【正文】 。作業(yè)做不好，老師怎么批評他，他總是一個不在乎的樣子。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常在上課做小動作，寫作業(yè)時也慢，常是一節(jié)課只寫幾個題。聰明伶俐，長得眉清目秀。因此，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)該重視家訪這一活動，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上的轉(zhuǎn)變，結(jié)合家、校的力量為孩子有效學(xué)習(xí)、健康成長指引正確的方向。通過家訪找到了穎出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)行為偏差的原因，同樣在其他孩子的家訪過程中也發(fā)現(xiàn)很多在校學(xué)生的不良的行為習(xí)慣都與家庭教育有著直接或間接的關(guān)系。同時，在家訪中了解穎的父親有時會對穎采用打罵的教育方式，使得穎十分懼怕父親，在家中也有撒謊的行為。我映象很深的就是穎每次完成作業(yè)都會很高興地跑來和我說她作業(yè)都做好了，然后閃著那雙大眼睛期待著我給她的表揚。家庭環(huán)境的變化對穎的心理產(chǎn)生了影響。孩子的成長少不了母親的教育和指引，母愛的柔情和細(xì)膩是父愛所替代不了的，而這個時候的小女孩也正希望可以對媽媽撒嬌，希望媽媽每天都能把自己打扮的漂漂亮亮的。起初，我也會聯(lián)想到是否是“后媽”的影響，可據(jù)他父親說現(xiàn)在的媽媽對她也十分好，對她的生活照顧的十分周到。獲知穎的爺爺奶奶在照看穎的那段時候根本無暇顧及對穎的學(xué)前教育，這十分不利于孩子今后個性發(fā)展及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，由此導(dǎo)致穎現(xiàn)在出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為上的偏差。反思：在8歲之前那段時間，穎缺少父母親的關(guān)懷和教育，而這個階段正是孩子需要家庭教育的最為關(guān)鍵的時段。而另一半家庭也是帶了一個女兒過來。要幫孩子改掉這些缺點還得找到原因。除了學(xué)習(xí)上令老師擔(dān)憂，還有一點就是愛撒謊，一個美麗的小女孩，可是我卻從她眼睛中看不出一點這個年齡應(yīng)該有的天真純潔。這有利于在日后的教學(xué)過程中，針對每個學(xué)生的不同特點正確加以引導(dǎo)，為更好地開展教學(xué)工作“備好課”。教師與家長之間的相互信任、相互協(xié)作的關(guān)系是通過交往形成的，而家訪工作就是教師主動與家長交往的較好方式。因此，教師家訪的重點要放在學(xué)生身上，通過與家長談話，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，使三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識，商量解決問題的辦法。與家長達(dá)成共識后，佳佳不完成作業(yè)的次數(shù)明顯減少，作業(yè)質(zhì)量比較高，我及時的給予了表揚。安排她做組長為大家收作業(yè)，利用自我監(jiān)督的力量對她進(jìn)行監(jiān)督。父母平時工作較忙，把她放給年邁的奶奶照顧，老人家過于疼愛孩子，基本不過問其學(xué)習(xí)方面的事，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，作業(yè)完成不及時。為了不讓她這種學(xué)習(xí)狀態(tài)繼續(xù)下去，我決定進(jìn)行家訪，深入了解佳佳的情況。第一篇：家訪個案分析家訪個案分析新學(xué)期開始，我班一名女生佳佳活潑開朗給我留下很深的印象，然而接下來的教學(xué)接觸中發(fā)現(xiàn)了不少問題：課堂上注意力不集中，作業(yè)完成不及時。考慮到作為一年級新生對于批評的心理承受力，我?guī)状伟抵刑嵝阉招Р淮?。?jīng)過深入與佳佳媽媽交談，基本摸清她的問題所在。針對這些情況，我采取以下措施幫助佳佳：平時多與佳佳進(jìn)行溝通，及時掌握她的想法，鼓勵其揚長避短。同時經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，建議父母多抽點時間對其在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行關(guān)心，結(jié)合家校兩方面的力量幫助轉(zhuǎn)化。佳佳在同學(xué)們欣賞的目光中感受到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)勁頭大了不少，現(xiàn)在課堂上能帶動很多學(xué)生積極參與，佳佳媽媽也反應(yīng)近來兩個星期懂事多了，基本能放學(xué)回家就開始寫作業(yè)。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。這樣，通過了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進(jìn)取心。為促進(jìn)家校之間的親密聯(lián)系，這學(xué)期開學(xué)以來，我以班主任的身份家訪了10多個孩子的家庭，在這過程中，我通過和家長的正面接觸、交流，掌握了學(xué)生及其家庭的更多信息。家訪案例：家庭環(huán)境對孩子學(xué)習(xí)行為、心理的影響基本情況：穎，我們班比較令老師頭疼的女孩子，作業(yè)馬虎、拖拉，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績較差。只要她沒有完成作業(yè)，她總是會閃著她無辜的大眼睛說忘記在家里了，剛開始我也會被她的眼神欺騙，后來才發(fā)現(xiàn)這是她慣用的法子。家訪過程十分順利，通過與其父親的交談了解到穎現(xiàn)在的家庭十分特殊，是組合家庭，穎從小跟著爺爺奶奶生活，直到到了上學(xué)的年齡后才從老家來到蘇州，跟著父親現(xiàn)在的家庭一起生活。父親平時忙于工作，現(xiàn)在的母親會照顧到穎的生活，父親平時也會抽時間在孩子的學(xué)習(xí)上，但偶爾會出現(xiàn)打罵孩子的現(xiàn)象，孩子比較懼怕父親。人在幼年時，如果生活在一個愛的環(huán)境里，其精神上是愉悅的、滿足的，倘若生活在親人分離這種焦躁不安的環(huán)境里，他會有一種不安全和被拋棄感，在這種環(huán)境教育下成長的孩子，在個性上會沉淀一些弱點，如：自私、自卑、嫉妒、暴力傾向或壓抑自閉。雖然現(xiàn)在有一個看似完整的家庭，其現(xiàn)在家庭教育的影響根本抵不上對孩子學(xué)前期的教育。但是由于對方也是帶了個女兒過來，而且已經(jīng)上初中了，我想，她現(xiàn)在的母親應(yīng)該會把更多的時間和精力放在自己的女兒身上，從而忽視了對穎學(xué)習(xí)上的關(guān)心。但是從穎身上看來，確實是缺少這份母愛——很短的頭發(fā)、重復(fù)幾件已經(jīng)泛舊的衣服。穎的撒謊行為，也是由于她自卑而產(chǎn)生的，她不希望老師批評她、不喜歡她，以此用撒謊來推卸責(zé)任。這正是穎從小缺少父母關(guān)懷的體現(xiàn)，她渴望老師、同學(xué)、家長都能夠給與她更多的關(guān)心、表揚、鼓勵，在得到別人的贊許之后，她會有一種滿足感。家長粗暴專制的教育方式往往孩子帶來精神上的壓力和痛苦，使孩子產(chǎn)生懼怕心理，不敢對家長說真話，易使學(xué)生產(chǎn)生說謊行為。良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，有利于師生關(guān)系的融洽，也能幫助教師改進(jìn)平時的教育教學(xué)工作。學(xué)生“課后訪萬家”家訪個案分析 蘇友明的個案分析： 花開需要等待蘇友明是我們班中的一個男孩?？墒?，在我上課一段時間，我發(fā)現(xiàn)：他缺乏紀(jì)律觀念，經(jīng)常上課不聽講，自己感興趣的課就聽