【正文】 意彎下腰來做學生的知心朋友，給他們鼓勁加油或友情提醒，所以學生愿意跟我說悄悄話，這對我為管理班級極為有利。但是這家伙個性倔強，思想怪異，自制力差，甚至敢與老師叫板，簡直是個“新新人類”！開學初，大課間體育活動時，同學們都跳上學期教的集體舞，他卻與眾不同，我把他拉到身旁輕聲地問他究竟是怎么回事，他竟毫無懼色地對我叫：“我不會跳，因為我們學校沒有教集體舞，就是沒有教嘛！”不管是真是假，我的任務就是要他在最短時間內會跳集體舞，于是我找到班級里跳得最棒的幾個學生，課余時間對他輪番“轟炸”，有時我也親自輔導陪他跳，果然不出所料，一個禮拜不到，他就已經跳得像模像樣了。問題學生教育個案小杰，男。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。樹立他在學生中的威信，改善在人際關系和班級中的地位。教師教育方式的轉變。第二天，他對我說，除了籃球打的好外，其他方面你也有優(yōu)點，你今天再給我找出一個。如：鼓勵與批評相結合的方法，經常觀察其行為過程，發(fā)現(xiàn)他曠課去打籃球。小逆的父親很支持我的觀點，當即決定在學校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子，不再動不動就動手打罵。因此，我與家長聯(lián)系，共討教育方法，共同探討孩子出現(xiàn)問題的根源，經過談話，其父母深刻意識到自己在教育方面的失誤與不足。家庭教育方式的不當父母教育態(tài)度對孩子良好行為的塑造有抵觸作用，由于家庭教育方式不適合孩子的成長，沒有給孩子在成長過程中出現(xiàn)的實際情況采取及時，正確和相應的教育行為。三、情況分析根據(jù)孩子在學校和家庭方面的表現(xiàn)，我做了以下分析：孩子具有多動、自閉行為這種多動行為可能根源于神經的感覺統(tǒng)合失調，運動不協(xié)調，行為平衡失調會影響到孩子的注意力水平，會導致孩子出現(xiàn)多動行為，會致使孩子情緒不穩(wěn)定，身體觸覺過度敏感或過度遲鈍，而這些方面嚴重影響著孩子的學習和交往。而有時母親知道真相后，不是一頓揍，就是說，我也沒辦法了，打也打了，有時身上打青了都不管用，無藥可救了。尤其是其孩子與別的孩子爭吵時，找出不正確的理由庇護。其家庭教育以母親管教為主，父親的教育，孩子心里根本不服氣，在家庭里孩子心目中毫無父親的尊嚴地位，母親對他多數(shù)是寵愛。小逆生活在一個普通的家庭，父親寡言少語，平時較少與孩子溝通，母親在外做生意，由于工作時間關系，很晚回家。二、家庭情況造成小逆學習散漫，逆反心里強的原因是多方面的。他個子高，肢體動作靈活，喜歡體育運動，尤其喜歡打籃球，所以還不時不進課堂，在操場與上體育課的同學打籃球，故成績平平。第一篇：學生教育個案分析學生個案分析一、學生基本情況小逆，男14歲。在老師眼里，他是一個“問題學生”,他不遵守課堂和課余紀律，聽課注意力不集中，時而前后搖擺著座椅，時而扭轉頭和同學說話，在老師的不斷督促下注意力也很難集中，學習習慣不好，學習態(tài)度不端正，不肯踏實努力做事，作業(yè)常不完成，懶得做一些動腦思考的題目，只愿意完成或完成部分的語文、英語的抄寫作業(yè)，學習上需要背、默的練習，一律是空白的。而且脾氣大，常鬧事，不聽家長的話，經常與家長反著干，常惹得家長為他擔心。首先從小逆的家庭情況來分析。基本是由爺爺奶奶帶，全家人中，他的父親是獨子，只有就此一個孫子，爺爺奶奶對孫子總是過于寵愛與放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，對他的教育，家長并沒有找到存在問題的根源，教育之中總夾雜著溺愛。隨著時間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來越不能令老師和家長滿意，老師重視他的學習情況和行為規(guī)范存在的問題，反映后，母親常常會耐心地教育一番，父親看不慣，有時就會一頓拳打腳踢、痛罵一頓，但母親有時也比較護短，為其找理由開脫。其母親只重視他的學習成績，成績好就一切好，就在母親這種包庇、從容下他學會說謊，編出一套美麗謊言，掩蓋自己，甚至用一番哄話，先奪取母親的信任，然后編出假話，母親也真信了他。母親對他也束手無策。隨著年齡的增長，其學習能力和良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，這樣也是一個惡性循環(huán)的過程，而且孩子不愿意同家長和老師同學交流，這些都或多或少地影響著孩子個性的形成。四、干預策略教育是家庭、學校、社會共同參與的結合，對特殊孩子的行為塑造和心理輔導尤為如此。于是我同其家長商量后，小逆暫時離開“寵境”，與父親生活在一起。接著，我們開始激發(fā)其改變孩子的強烈愿望，增長其對孩子改變自我的信心和希望，對不良行為采取相應措施。我對他說，我發(fā)現(xiàn)你有一個優(yōu)點，就是很愛運動，籃球打的好。我及時抓住最需要解決的行為問題，對其進行良好的行為促進。在教育時，盡可能地避免負面行為，更多地鼓勵，積極地評價，讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)自信心，給他更多的關注和期望。教育學生要因人而異。因此，教師應根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。經過一階段的接觸，我發(fā)現(xiàn)他腦子很活，反映靈敏，特別是數(shù)學上遇到難題肯動腦筋，決不輕易放過；有強烈的集體榮譽感，愿意幫助別人；老師交代的事情總能保質保量完成。一個問題剛解決，新的問題又來了。一次，放學前一學生悄悄向我打“小報告”：“李杰在