【正文】 將之整理成連貫的句子：一個(gè)陽光燦爛的早晨，劉老師帶領(lǐng)小軍小明來到河堤上植樹。他們很認(rèn)真。畫中有一個(gè)老師和兩個(gè)學(xué)生。有太陽。當(dāng)然寫成書面的文句時(shí)不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進(jìn)行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。面對(duì)一幅圖畫，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問題：什么時(shí)間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)（如年齡、胖瘦、男女、長幼關(guān)系等）？他們?cè)谧鍪裁?？認(rèn)真不認(rèn)真？通過表情和動(dòng)作能猜測出他們此時(shí)的心情嗎？等等。（２）寫圖的序。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：（１）看圖的序。一年級(jí)學(xué)生只有七八歲。如聽老師 講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生 說話的積極性。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師 啟發(fā)“媽媽聽到孩子 叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生 獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生 講話能力的好方法。學(xué)生 身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育 內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。所以，我開始教看圖說話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。學(xué)生 在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué) 要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生 進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué) 目的，做到有的放矢。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。看圖寫話水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的觀察、理解和對(duì)語言內(nèi)在邏輯的把握與運(yùn)用等多方面能力。第一篇：怎樣看圖說話寫話訓(xùn)練怎樣看圖說話寫話訓(xùn)練張家小學(xué)郭余芳看圖說話寫話是小學(xué) 語文 教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基矗幾年來，看圖寫話是低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要手段，是中高年級(jí)寫段寫篇的先期準(zhǔn)備，是低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力綜合測驗(yàn)。一、明確提出教學(xué) 目的，培養(yǎng)學(xué)生 有意注意的品質(zhì)小學(xué)生 注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成 學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。例如：第二冊(cè)《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。在教師 的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。二、看圖說話教學(xué) 要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生 概括事物、表達(dá)事物的能力。從這一教學(xué) 理論出發(fā)。在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識(shí)占主要地位，讓學(xué)生 自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。在分圖訓(xùn)練說話時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生 年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué) 方法。三、帶著問題，訓(xùn)練寫話看圖寫話其實(shí)也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導(dǎo)孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。這個(gè)年齡段的學(xué)生 心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子 寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。問題提得越詳細(xì)，寫的句子就越完成。如要描寫一個(gè)小朋友在老師帶領(lǐng)下植樹的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：早晨。在河堤上。他們?cè)谥矘?。他們很快樂。他們干得很認(rèn)真，也很快樂。通過以上練習(xí)學(xué)生一般都能具備較強(qiáng)的看圖寫話能力。低年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生 看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的 學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。這兩個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是先看圖再表達(dá)。所以，這種作業(yè)，都要分兩步走，一是看圖，二是表達(dá)。想，要求根據(jù)圖中人和事物的關(guān)系，弄清這幅圖表達(dá)了一個(gè)怎樣的內(nèi)容，你看了這幅圖產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想或感懷。表達(dá)(說、寫)要一想二說(或?qū)?。除此以外，在怎樣說寫的問題上要想一想題目是怎樣要求的?如果要求你說(寫)一句話還是幾句話或是一段話?如果是一段話，那你又寫哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?先說(寫)什么，再說(寫)什么，把表達(dá)的順序想清楚。雖然一、二年級(jí)課程表內(nèi)沒有專設(shè)作文課，但作文教學(xué)的滲透卻應(yīng)從用詞造句、看圖說話著手進(jìn)行。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。那如何寫好看圖作文呢？ 先觀察圖片的內(nèi)容，如果組圖就更需要全面觀察，抓住人物對(duì)話，神態(tài)，動(dòng)作等。目錄 ： 1 他，在干什么 2 誰，是什么 這是什么？那是什么（一）4 這是什么？那是什么（二）5 誰，在干什么 6 誰，什么，怎么樣 7 誰，在干什么？干得怎么樣 8 他們干得怎么樣 9 用具 用四種句型說話 11 會(huì)說從字句 12 春夏秋冬 13 過橋 14 我的媽媽 15 動(dòng)物的食物 16 我想 17 能干的大象 18 自己的事自己做 19 我喜歡 20 一年四季 21 國旗 22 媽媽病了 23 幫助 24 請(qǐng)醫(yī)生 做個(gè)講文明的孩子 26 看不見了 27 打電話 28 電的用處 29 車輛 30 小迷糊雞媽媽和它的孩子《雞媽媽和它的孩子》微型教案 33 奶奶送我去上學(xué) 34 春天到了 35 能干的小朋友 36 下課了當(dāng)個(gè)文明的小乘客 38 拜年 39 一把雨傘 40 掃落葉 41 熱情的小主人 42 美味的水果《美味的水果》微型教案 44 爸爸回來了 45 我愛媽媽 46 我會(huì)自己回家了 47