如何培養(yǎng)低年級(jí)看圖說話寫話能力-展示頁(yè)
2024-11-16 06:39本頁(yè)面
【正文】 后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話知道必須循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，才能讓學(xué)生逐步形成能力。如我在指導(dǎo)看圖寫話《讀書》時(shí)，還有什么？，想一想，王麗在什么地方讀書，她怎樣讀書，讀的是什么書？放學(xué)以后，王麗回到家里，坐在書桌前，認(rèn)真地讀語(yǔ)文書。如期末復(fù)習(xí)的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導(dǎo)的：下課了，同學(xué)們有的在……有的在……還有的在……看，這邊的小男孩在提足球，只見他……瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學(xué)嗎？只見她這樣給學(xué)生一定的句式，二年級(jí)的學(xué)生就較順利地把幅圖意表達(dá)清楚了，語(yǔ)意很有條理。二是運(yùn)用一定的句式引導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。如教學(xué)《掃雪》時(shí)，一位學(xué)生寫道：“下課了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)掃雪，有的同學(xué)用掃帚掃雪，有的同學(xué)用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車?yán)铮\(yùn)到別的地方去。這又是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，先讓有過植樹經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講一講：“你平時(shí)是怎樣植樹的”，然后通過學(xué)生的回答板書“挖坑、種樹苗、培土、澆水”等植樹步驟的相關(guān)詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹》時(shí)，我先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無(wú)目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察的能力。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。本學(xué)期，我校把看圖寫話作為低段教研的重點(diǎn)開展研究，在教學(xué)實(shí)踐中，我們二年級(jí)教研組經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)研討，有這樣的收獲：一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無(wú)意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。第一篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)看圖說話寫話能力如何培養(yǎng)低年級(jí)看圖說話寫話能力胡雅榮看圖說話寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。例如在本學(xué)期陳嵐老師執(zhí)教《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。“這四幅圖講了一個(gè)怎樣的故事?”學(xué)生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然后教師又指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來，最后引導(dǎo)，離群的小雞這樣做對(duì)嗎？從而讓學(xué)生明確一個(gè)道理。二、注重引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。所以，我們?cè)谘杏懼邪l(fā)現(xiàn)，開始教看圖說話時(shí)，應(yīng)該從感知圖的整體入手，步步深入。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語(yǔ)少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在表述一副圖時(shí)，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說出來。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫說完整，說清楚呢？一是要教學(xué)
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