【正文】 黑白處理方式刻制的木刻作品，師生共同分析總結(jié)木刻黑白處理的特點(diǎn)。 學(xué)生嘗試按照拓印步驟，拓印并展示自己的木刻作品，學(xué)生評價(jià)自己作品的成敗。 基于學(xué)生在兩次木刻實(shí)踐中積累了一些體會與感受，在接下來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受圓刀和其他刀具刻制線條時(shí)，教師可以制造機(jī)會讓學(xué)生更多談及自己的感受。 教師結(jié)合具體木刻作品及局部放大的圖片，提示木刻線條的基本組織方法， 建議學(xué)生依托盡可能簡單的具象圖形，運(yùn)用圓刀進(jìn)行刻制練習(xí)。 教師統(tǒng)一拓印并展示學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。 教師結(jié)合教材上演示刻版的示范圖片，當(dāng)場演示木刻圓刀的使用方法與要領(lǐng)，再讓學(xué)生自己嘗試?yán)脠A刀工具練習(xí)單純木刻線條的組織，構(gòu)成一件獨(dú)立的木刻小品。 三、教學(xué)思路 實(shí)際教學(xué)中，第一課時(shí)可從把彩色的攝影作品轉(zhuǎn)化成黑白木刻效果的方式入手，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受黑白木刻的形式特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，注意具有引導(dǎo)作用的攝影作品應(yīng)該體塊關(guān)系較為清晰整體。 ◆能夠運(yùn)用木刻版畫的黑白表現(xiàn)形式，有意識地進(jìn)行畫面不同的黑白處理。 “學(xué)習(xí)大空間”中一方面強(qiáng)調(diào)了與九年級下冊的歷史教學(xué)對應(yīng)及學(xué)科綜合 ，另一方面提倡學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的木刻版畫知識，加深對各種版畫藝術(shù)的了解及體驗(yàn)。 強(qiáng)化黑白對比與互襯，弱化中間明暗層次，注意黑白體塊的銜接與組合變化，等等，這些包含在插圖藝術(shù)作品中的技術(shù)要點(diǎn)，在欣賞優(yōu)秀木刻插圖藝術(shù)時(shí)應(yīng)作為教師觀察提示的要點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更有目的地觀察、體會作品的形式表現(xiàn)技巧，初步形成運(yùn)用黑白木刻版畫表現(xiàn)技巧進(jìn)行插圖創(chuàng)作的能力。 教材中加入了文學(xué)插圖的內(nèi)容作為“三”，主要是借木刻版畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓學(xué)生初步嘗試文學(xué)插圖的創(chuàng)作，豐富插圖藝術(shù)的表現(xiàn)方法與技巧?？梢圆辉僖劳心究坦ぞ摺⒉牧?，直接用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫紙上實(shí)踐。 教材以黑白木刻為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出了木刻刀法及畫面黑白處理的賞析，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要在動(dòng)手制作實(shí)踐中不斷加深對木刻版畫藝術(shù)的 認(rèn)識與體驗(yàn)。 在學(xué)生對刀法嘗試的基礎(chǔ)上，教材設(shè)置了配合體驗(yàn)刀法的學(xué)習(xí)一?？紤]到與《方寸之間》篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)支持，教材首先就突出了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)黑白木刻版畫的基本制作方法及表現(xiàn)技巧，并試圖結(jié)合木刻形式的文學(xué)作品插圖來深化教學(xué)，將木刻技巧與情感主題的藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。甚至可以多展示一些質(zhì)感局部的特寫圖片 初 中美術(shù)教案 8 年級下： 02課 黑白世界 [分析 ]教材分析 一、教材分析 本課是以“造型 教師如有自己或?qū)W生的表現(xiàn)質(zhì)感的美術(shù)作品展示，教學(xué)效果會更佳。 當(dāng)然，我們也不排除還有更好的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和更為靈活的教學(xué)形式。 ②賞析 —— 交流感受 —— 制作肌理 —— 畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感。對于學(xué)生普遍缺少寫生經(jīng)驗(yàn)與造型規(guī)律知識的情況，教師可以嘗試一下先讓學(xué)生從分析作品造型規(guī)律入手，再到臨摹作品的動(dòng)手練習(xí)，通過教學(xué)講評進(jìn)一步鞏固基本造型規(guī)律的知識后，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到實(shí)物的寫生練習(xí)，初步其較為科學(xué)與寫實(shí)的觀 察方法與表現(xiàn)。 臨摹優(yōu)秀繪畫作品與實(shí)物寫生一樣，也是一種積極有效的寫生訓(xùn)練。 與過去一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)要求不同，教學(xué)在強(qiáng)化知識專業(yè)性與科學(xué)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不要強(qiáng)求學(xué)生片面追求專業(yè)水準(zhǔn)，更多值得的應(yīng)是每個(gè)學(xué)生是否能夠按照新的體驗(yàn)方、式進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。 另外，此種欣賞體驗(yàn)甚至可以是在所有教學(xué)活動(dòng)都展開完成的基礎(chǔ)上，最后以學(xué)生自己為主，談出對藝術(shù)作品中情感與肌理、質(zhì)感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。首先在學(xué)生沒有獲得新的教學(xué)引導(dǎo)與知識感受之前，以此作為激起學(xué)生興趣的教學(xué)意圖難于達(dá)成，至于深入感受藝術(shù)作品中不同肌理、質(zhì)感對體現(xiàn)不同情感主體的重要作用，就更加難干在教學(xué)引入階段達(dá)到目標(biāo)了。作業(yè)展示在整個(gè)活動(dòng)中具有非常重要的意義。在學(xué)生練習(xí)過程中，根據(jù)作業(yè)情況，積極引導(dǎo)學(xué)生借鑒范畫中的表現(xiàn)技巧，幫助學(xué)生更加深入地繪制表現(xiàn)器物的質(zhì)感。 第二課時(shí)對某一實(shí)物寫生，教師可準(zhǔn)備金屬器皿、玻璃杯等質(zhì)感特點(diǎn)強(qiáng)烈的物體，分幾大組擺放。 作業(yè)的形式可多樣化。 學(xué)生可以在嘗試實(shí)踐后，及時(shí)歸納拓印與壓印的技術(shù)要點(diǎn)，并嘗試總結(jié)：一種制作技巧可以通過什么變化產(chǎn)生不同的肌理效果。 從平面到平面，易于學(xué)生掌握，關(guān)鍵是探索制作肌理的各種方法。 這里有一點(diǎn)值得注意：不是所有制作的肌理都需要用筆繪制出來，只要各種制作方式制作的肌理效果好，就可以直接作為拼接畫面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。這一環(huán)節(jié)要特別注意所選材質(zhì)的典型性、多樣化，可作壓印或拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。 然后， 進(jìn)入對材質(zhì)美的觀察、感受階段，以獲得初步的材質(zhì)美感體驗(yàn)。欣賞所選圖片應(yīng)清晰，特別要有精彩的質(zhì)感描繪的局部重點(diǎn)展示，考慮學(xué)生的充分參與交流，著重觀察畫面中質(zhì)感是如何表現(xiàn)的。汗水》和《五角星》兩幅畫。 三、教學(xué)思路 首先，設(shè)置欣賞活動(dòng)導(dǎo)入。 ◆能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。“學(xué)習(xí)大空間”主要介紹了獲取特殊質(zhì)感效果的特殊技巧，作為課內(nèi)外參考運(yùn)用。 “評價(jià)建議”一欄中，從筆觸、輕重、剛?cè)?、長短、疏密、明暗等方面著重提出了績效測評的評價(jià)建議，同時(shí)也給學(xué)生獲取知識、技能提供了重要的方向性參考。對于工具材 料的選擇，雖以鉛筆為主，但不應(yīng)加以嚴(yán)格限制。為了強(qiáng)化學(xué)生對肌理的感知與運(yùn)用的，在活動(dòng)中加入了分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果拼接成畫的內(nèi)容。 課文以欣賞感受導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)?、明暗以及光滑與粗糙等方面存在的差異，通過討論交流，引入制作不同的肌理效果及表現(xiàn)質(zhì)感的方法。 作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個(gè)作用：一是幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)；二是學(xué)生材質(zhì)的意識，激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望?！朵撍顾贰Ｋ囆g(shù)家們充分表現(xiàn)質(zhì)感可以增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，往往可以更好地為表達(dá)情感主題服務(wù)。 本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。初中美術(shù)教案 8年級下：第 1課 五角星 一、教材分析 現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)竟會被一塊幾乎沒有具象造型變化的樹皮肌理打動(dòng)；有時(shí)特別鐘情于舊街上那些特別富于色彩與肌理變化的破舊墻壁；突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)鋸掉的大樹樁切面原來也很美麗—— 我們還經(jīng)常會出現(xiàn)一些“熟視無睹”的視覺現(xiàn)象，我們或許并不知道對象的結(jié)構(gòu)到底是怎樣組織變化的，只有一個(gè)關(guān)于對象初步感知的整體印象 —— 美術(shù)可以改變?nèi)烁惺苁澜绲慕嵌扰c方式，我們可以在似乎已經(jīng)極其熟悉的器物上，重新以一種繪畫研究的眼光來嘗試深入分析對象，發(fā)現(xiàn)物體產(chǎn)生某種視覺感受的原因，找出體現(xiàn)特定 器物質(zhì)感的表現(xiàn)方法與技法要點(diǎn)。這是通過美術(shù)的學(xué)習(xí)銳化學(xué)生觀察力、藝術(shù)表現(xiàn)力的一個(gè)重要方面，更是學(xué)生深入觀察、綜合分析能力的一種有效手段。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系。 教材從認(rèn)識質(zhì)感的表現(xiàn)與主題 表達(dá)的關(guān)系入手，展示了兩幅作品：《五角星》和《鋼水《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭歲月。汗水》中對于汗珠的細(xì)喊表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦．突出了“民族脊梁”的主題。教材著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開，通過討論與 交流，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動(dòng)，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)細(xì)致觀察和耐心描繪的良好習(xí)慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的。 “活動(dòng)一”主要是針對研究不同肌理的制作方法而設(shè)置的。 “活動(dòng)二”的指向是將繪畫技法的學(xué)習(xí)落實(shí)到對某一物體質(zhì)感的表現(xiàn)上。教材中的學(xué)生作業(yè)和欣賞示范作品可作為學(xué)生的作業(yè)參考，呈現(xiàn)的步驟圖可幫助學(xué)生把握繪制各個(gè)階段的要求及效果。 “資料庫”中介紹有關(guān)筆觸與質(zhì)地，高光、反光與質(zhì)地的關(guān)系及其表現(xiàn)，供學(xué)生作業(yè)日寸、借鑒使用。 二、教學(xué)目標(biāo) ◆能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理效果 ，并運(yùn)用制作的不同肌理效果組拼成畫。 ◆能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。以多媒體手段展示《鋼水也可用其他質(zhì)感強(qiáng)烈的優(yōu)秀作品如《父親》等， gl導(dǎo)學(xué)生欣賞討論。這一環(huán)節(jié)主要是了解質(zhì)感表現(xiàn)的重要性．激起學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對課前準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)進(jìn)行觀察、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒐鉂?、明暗等方面的差異，交流繪畫表現(xiàn)的想法。 接下來是學(xué)生制作肌理的創(chuàng)作活動(dòng)，“活動(dòng)一”的最終任務(wù)是加工，畫出材質(zhì)的肌理效果。只有用筆 繪制才能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時(shí)，才需要模仿肌理的造型特點(diǎn)動(dòng)手繪制，或者在肌理制作的基礎(chǔ)上再加工、補(bǔ)充效果。教師可先示范各種壓印與拓印的方法，注意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質(zhì)紋理的清晰度、用墨的多少等問題。然后，老師再鼓勵(lì)學(xué)生積極探究其他制作肌理效果的技巧，并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題展開討論與交流，為作業(yè)做準(zhǔn)備。第一課時(shí)制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫，也可在制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質(zhì)效果有機(jī)組合，剪貼拼接成畫。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可提供相關(guān)繪制步驟圖及各對應(yīng)物體質(zhì)感描繪的大幅范畫供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。 作業(yè)評價(jià)可參照教材上的建議，一般采用互評、自評與教師點(diǎn)評 的方法。 四、教學(xué)選擇 第一課時(shí)的教學(xué)或許不必從教材上繪畫作品質(zhì)感的欣賞體驗(yàn)入手，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)相對感受、研究肌理與質(zhì)感的機(jī)會較少，審美體驗(yàn)比較貧乏。 作為另外的選擇，質(zhì)感表現(xiàn)的作品欣賞或許可以采用這樣的方式：等到“活動(dòng)一”作業(yè)完成后，再引導(dǎo)學(xué)生感受肌理與質(zhì)感的情感意義，這樣一方面可 以升華“活動(dòng)一”的教學(xué)內(nèi)容，也為“活動(dòng)二”的開展做了審美教育的教學(xué)鋪墊。經(jīng)過兩個(gè)課時(shí)對于肌理與質(zhì)感的學(xué)習(xí)與研究，教師可以期待學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具有了自主欣賞體驗(yàn)作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不可強(qiáng)求每位同學(xué)的表現(xiàn)通過一次單 元教學(xué)得到根本性的提高，我們可以期望的是：通過教學(xué)，學(xué)生或許可以獲得以前在其他學(xué)習(xí)中從來沒有嘗試過的觀察方式與觀察技能。只不過實(shí)物寫生是從立體到平面的轉(zhuǎn)化過程，臨摹作品是一個(gè)從平面到平面的轉(zhuǎn)化問題，已經(jīng)包含了藝術(shù)家的處理與表現(xiàn)技巧。 五、教學(xué)建議 可在下列程序中選擇實(shí)施本單元的教學(xué)： ①觀察材質(zhì) —— 交流感受 —— 技法介紹 —— 創(chuàng)作活動(dòng) —— 賞析。 ⑧制作肌理 —— 畫肌理 —— 交流感受 —— 賞析 —— 創(chuàng)作活動(dòng)。 課前可準(zhǔn)備一定數(shù)量的各種材質(zhì)壓印、拓印用的工具。 運(yùn)用多媒體手段或其他手段盡可能提供有關(guān)表現(xiàn)質(zhì)感的圖片、作品。表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品欣賞的綜合課型。 木刻是一個(gè)極其需要?jiǎng)邮钟H自實(shí)踐才能有所收獲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 首先通過展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學(xué)生初步認(rèn)識黑白木刻作品的形式特點(diǎn)與藝術(shù)魅力；結(jié)合作品展示對應(yīng)的 刀法效果，引發(fā)學(xué)生對木刻不同刀法的更多關(guān)注。從提倡臨摹優(yōu)秀作品，到允許選擇作品局部，編者的目的都是為了盡量學(xué)生體驗(yàn)刀法時(shí)遇到的難度， “活動(dòng)一”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的也是嘗試制造疏密相間的黑白點(diǎn)線效果，把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏，沒有對刻制的圖形提出特定難度要求，懂得這個(gè)編寫意圖，教師可以在實(shí)踐中選擇更加適合此種特定學(xué)習(xí)情況的圖形。 通過“一”刀法實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)?zāi)究毯诎钻P(guān)系轉(zhuǎn)化的“活動(dòng)二”主要是對黑白木刻形式技巧的認(rèn)識與學(xué)習(xí)的過程。教材上呈現(xiàn)了一組不同木刻黑白轉(zhuǎn)化效果的木刻小品，提示教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對同一圖形或者畫面進(jìn)行不同黑白處理的技巧，這是“活動(dòng)二”幫助學(xué)生掌握木刻黑白轉(zhuǎn)化技巧的關(guān)鍵設(shè)計(jì)。關(guān)鍵是 引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)用黑白處理的手法對應(yīng)表達(dá)不同文學(xué)作品的情感與內(nèi)容。 “資料庫”中關(guān)于黑白木刻版畫刻制工序及相關(guān)印制技巧的介紹，可以幫助學(xué)生把握木刻版畫刻版、印制的基本程序和技巧。 二、教學(xué)目標(biāo) ◆能夠從臨摹中初步學(xué)會木刻的一種刀法，進(jìn)行基本的黑白木刻藝術(shù)實(shí)踐。 ◆嘗試運(yùn)用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試?yán)L制文學(xué)作品的簡單插圖。然后出示一些相似表現(xiàn)題材的繪畫作品，通 過這些不同形式藝術(shù)作品的反復(fù)對比，加強(qiáng)學(xué)生對黑白版畫特定形式的認(rèn)識與感受。教師可以要求學(xué)生先不要考慮造型問題，只要刻制的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。 請學(xué)生自己談?wù)剤A刀使用的技巧體會，師生一起總結(jié)不同形狀、長短、粗細(xì)的線條刻制的感受及把握工具使用特點(diǎn)的要領(lǐng)。然后，再請部分學(xué)生談使用圓刀刻制的體會，教師總結(jié)歸納、補(bǔ)充木刻工具使用的基本技巧。 教師結(jié)合拓印步驟，講解拓印要點(diǎn)，示范拓印一幅優(yōu)秀的學(xué)生木刻練習(xí)作業(yè)。 總結(jié)教學(xué)，并布置學(xué)生在課外使用圓刀工具，臨摹刻制，獨(dú)立完成一幅自己喜愛的優(yōu)秀黑白木刻小 品或作品的局部。注意充分利用教材上董克俊的作品，還可以利用電腦圖形軟件，嘗試改變原作中的黑、白、灰關(guān)系，更加直觀地比較黑白版畫中黑、白、灰關(guān)系不同處理后的效果差異，提示學(xué)生注意對比觀察其中線條、疏密、節(jié)奏、明暗層次、線條組織的差異，以點(diǎn)帶面地在教學(xué)交流中加深學(xué)生對版畫黑白處理技巧的認(rèn)識與體驗(yàn)。然后要求學(xué)生根據(jù)黑白木刻黑白處理的形式特點(diǎn)，整理加 工這幅文學(xué)作品的畫稿。這樣可以促使學(xué)生不斷針對黑白木刻的特點(diǎn)修整作品的黑白效果與造型處理，更關(guān)鍵的是有利于學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)較為從容地完成一件小作品的刻制與印稿。提示學(xué)生可以在動(dòng)手刻制過程中靈活調(diào)整畫面上黑、白、灰的處理與木刻線條的組織。 教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不斷鞏固與學(xué)習(xí)知識。 進(jìn)行作業(yè)完成后的整體評價(jià)是必要的，應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的又一高潮。但是，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)幫助學(xué)生