【正文】 研究過(guò)程中，想方設(shè)法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。雖然對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)，但還是有極個(gè)別的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，這可能與農(nóng)村孩子的家庭教育以及長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。由于對(duì)當(dāng)前兒童心理發(fā)展需求研究不夠，在精心組織的研究過(guò)程中，設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)踐性作業(yè)似乎并不是都能適合學(xué)生的需要。雖然課題組的每位成員都上公開課，都進(jìn)行了教學(xué)反思，教學(xué)評(píng)價(jià)，但是這些都僅僅局限于本校，很少有機(jī)會(huì)上市級(jí)公開課，因此課堂教學(xué)水平并不能提高很多。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情?，F(xiàn)在每節(jié)課會(huì)盡量留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。并且增加實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)踐性的作業(yè)既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況免做部分作業(yè)。教師學(xué)會(huì)如何精心設(shè)計(jì)作業(yè),實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”要減負(fù)，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，這就需要教師精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。許福蘭老師的論文《小學(xué)語(yǔ)文“減負(fù)增效”之淺思》獲金壇市一等獎(jiǎng)。課題組教師的多篇論文在市級(jí)獲得一、二等獎(jiǎng)，在省級(jí)刊物發(fā)表。使每位課題組成員都有較大的收獲。課題組成員認(rèn)真上好課題研究課為提高老師教學(xué)教研能力，課題組長(zhǎng)要求每位課題成員每個(gè)學(xué)期上一節(jié)研討課，并且每次公開研究活動(dòng)都要做到集體備課、全員聽課、說(shuō)課反思、重視評(píng)課。積極開展主題沙龍活動(dòng)為了能夠切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，探討解決問(wèn)題的策略，使課題研究真正落實(shí)到教學(xué)中，我們還開展了“如何設(shè)計(jì)有效課外作業(yè)”“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與減負(fù)”等主題沙龍活動(dòng)。課題組成員每次外出學(xué)習(xí)、聽課回來(lái)之后，會(huì)主動(dòng)向老師們介紹一些經(jīng)驗(yàn)和好的做法，真正做到資源共享。課題組長(zhǎng)會(huì)及時(shí)將理論學(xué)習(xí)登記表上的相關(guān)內(nèi)容上傳到課題網(wǎng)站上，真正使理論學(xué)習(xí)成果讓課題組成員共享。積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課外作業(yè)、布置、批改、評(píng)價(jià)的理論文獻(xiàn)，如《讓語(yǔ)文作業(yè)活起來(lái)》《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何減負(fù)增效》學(xué)習(xí)中做到個(gè)人與集體相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合。組織各種形式的理論學(xué)習(xí)我們特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)“看課外書”及“動(dòng)手作業(yè)”比較喜愛，對(duì)“朗讀背誦”也比較偏愛，但對(duì)課后練習(xí)題的喜歡程度不高。因此，本著以“學(xué)生為本”的宗旨，我們隨機(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查”、“小學(xué)生家庭作業(yè)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查”。調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)狀況要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。并在研究過(guò)程中，逐步完善研究制度。為了能使課題工作順利展開，課題組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行了明確分工，讓大家各負(fù)其責(zé)，朝著研究目標(biāo)努力。二、創(chuàng)新工作研究有序積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作我校十分重視“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”課題的開題、宣傳、立項(xiàng)等工作。（4）個(gè)案研究法。（3）行動(dòng)研究法。（2）調(diào)查研究法。研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對(duì)于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒有說(shuō)明。課題理論意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。例如課本劇表演、手工制作、讀書筆記實(shí)踐活動(dòng)等。概念界定教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生課外作業(yè)中的這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹立正確的教育教學(xué)觀念——增強(qiáng)課外作業(yè)中學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。這樣，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)味、敷衍了事。第一篇：小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究課題研究中期報(bào)告小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究課題研究中期報(bào)告一、開題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)研究背景課外作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。然而從課外作業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，并不如人意，主要表現(xiàn)為：一是全由老師布置、批改、評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位；二是為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的書面抄寫作業(yè)多。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，作業(yè)效率可想而知。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我校決定：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，從課外作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)著手，進(jìn)行“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”的研究。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。如此豐富的作業(yè)形式，一定有合適不同學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。善于收集和處理信息。語(yǔ)文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是“實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的眾多目標(biāo)，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還要依賴于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生完成的練習(xí)，對(duì)教師而言它就像一把尺子，既可以反映學(xué)生的問(wèn)題和不足，又可以衡量某種教學(xué)方法使用的教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生而言，適時(shí)適量適度的作業(yè)，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，所以新課程改革得更關(guān)注作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從多學(xué)科角度開展對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使優(yōu)化課外作業(yè)的措施更有效。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主要是通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的跟蹤分析，及時(shí)轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。特別邀請(qǐng)了教研室的陳文主任參加了本課題的開題儀式，并對(duì)課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究措施給出了十分中肯的修改意見，使課題的研究有了良好的開端。為了讓課題研究更有成效，課題組長(zhǎng)還制定了《課題研究制度》，并讓組員認(rèn)真學(xué)習(xí)。為了做好“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”的課題研究，課題組組員積極聽取有關(guān)“減負(fù)增效”的專題講座，廣泛收集相關(guān)資料，閱讀了相關(guān)書籍并且上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)的資料，來(lái)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，明確研究思路。學(xué)生都有個(gè)性差異，作為教師，我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，使他們心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。然后由課題組各成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報(bào)告。因此，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，要大力研究語(yǔ)文家庭作業(yè)，積極改進(jìn)語(yǔ)文家庭作業(yè)，讓小學(xué)語(yǔ)文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。我們積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)，如：國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》，明確各年級(jí)課外作業(yè)的時(shí)間，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。推薦組內(nèi)成員閱讀《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》等書籍，并且定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。另外，還采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式