【正文】 《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。在教育活動(dòng)中，我們承認(rèn)幼兒存在個(gè)體差異，同時(shí)應(yīng)接納教師也存在個(gè)體差異，同樣的教育目標(biāo)，教學(xué)方法和手段不同，教育的效果也會(huì)不同。三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集” 《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)突出某方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)。貼近生活，貼近幼兒實(shí)際，不拘于教材，不拘于幼兒園，善于利用和開發(fā)教育資源，拓展幼兒的視野，走出課堂，走出幼兒園，走向大自然。根據(jù)不同領(lǐng)域特點(diǎn)，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；在體驗(yàn)選擇與堅(jiān)持中，促進(jìn)幼兒健康生活 常規(guī)的主動(dòng)學(xué)習(xí)；以幼兒的發(fā)展線索為依據(jù)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；依據(jù)音樂特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒音樂欣賞中的想象；促進(jìn)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷探究的過程；讓幼兒在體驗(yàn)中獲得人際交往策略；生活即教育，教育即生活。教師要以幼兒為本，把孩子放在第一位。在教師引導(dǎo)與支持方面：尊重幼兒期的價(jià)值與特點(diǎn)是幼兒教育的根本。幼兒參與活動(dòng)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，思維活躍，輕松愉快，主動(dòng)積極參與建構(gòu)知識(shí)。重點(diǎn)從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣兩個(gè)方面進(jìn)行觀察。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷提高，、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄” 《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么，對(duì)發(fā)展水平提出了合理期望。5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng).。一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)” 正如《指南》的“說明”中所說,《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成.《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右。一次次的學(xué)習(xí)交流、讓我感到受益匪淺，《指南》就像一本貼心而又實(shí)用的操作手冊(cè)，為科學(xué)保教和家庭育兒提供了有效和適宜的指導(dǎo)，同時(shí)《指南》的制定有助于教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，我們教師只有用心觀察孩子，了解孩子，才能走進(jìn)孩子們的世界，做他們真正的朋友和引路人。2013年5月25日，杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園正式啟動(dòng)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)儀式，園長(zhǎng)申蕓主持并為全體教師進(jìn)行《指南》解讀培訓(xùn)輔導(dǎo)，為全體家長(zhǎng)進(jìn)行《關(guān)注指南，科學(xué)育兒，健康成長(zhǎng)》專題講座，全體青年教師參加了在太原幼師禮堂舉辦的上海周念麗教授《國際視野下的的36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專家講座，王曉麗主任參加了在神堂溝舉辦上海朱家雄教授關(guān)于《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專家講座。積極開展“八個(gè)一”活動(dòng)：即組織教師開展一輪園本培訓(xùn)，全員教師人手一本《指南》解讀，組織教師收聽一次專家講座，舉辦一次家長(zhǎng)學(xué)校專題講座，組織一次青年教師輪教活動(dòng)，組織一次歡慶“六一”主題系列活動(dòng)，出一期版面宣傳和班級(jí)家長(zhǎng)園地宣傳指導(dǎo)，組織一次教師家長(zhǎng)征文活動(dòng)。杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園于5月25日6月25日積極參與全國《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)前教育宣傳月，配合太原市教育局教育宣傳月開展了 “五個(gè)一活動(dòng)”，即一個(gè)啟動(dòng)儀式、一個(gè)版面宣傳、一個(gè)綜合活動(dòng)、一次專家講座或一堂課、一篇征文的方式，將《通知》內(nèi)容認(rèn)真落實(shí)到位。第一篇：《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)1學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得2013年3月教育部正式出版發(fā)行了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這是進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大措施。為學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《指南》精神，我們一是開展了學(xué)前教育宣傳月，二是參加了《山西省幼兒教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)》，真是受益匪淺。結(jié)合幼兒園實(shí)際，大力宣傳《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。積極傳播正確的教育理念，引導(dǎo)廣大教師家長(zhǎng)樹立符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的育兒觀念，在全園營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)我園學(xué)前教育的健康發(fā)展。全員教師人手一本《指南》解讀，班班出一期指南版面宣傳和班級(jí)家長(zhǎng)園地宣傳指導(dǎo)，幼兒園積極倡導(dǎo)教師家長(zhǎng)參加《傾聽孩子，共同成長(zhǎng)》征文活動(dòng)，青年教師人人參加一次五大領(lǐng)域輪教活動(dòng)，開展歡慶“六一”“《精彩聚實(shí)幼，巧手匯生活》大型主題系列活動(dòng)，即學(xué)唱一首歡慶六一歌曲，學(xué)做一個(gè)DIY小制作，合作一幅班級(jí)長(zhǎng)幅畫，完成一個(gè)小制作版面，說一句祝福的話，取的好的效果在活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)幼兒園有六位教師李曉雁等分別獲得DIY背心制作一二三等獎(jiǎng)，王寶欣獲DIY制作創(chuàng)意獎(jiǎng)，幼兒園有15為家長(zhǎng)也分別獲得DIY制作創(chuàng)意獎(jiǎng)，幼兒園王蕊老師代表實(shí)驗(yàn)幼兒園參加太原市落實(shí)學(xué)前教育宣傳月五大領(lǐng)域教學(xué)觀摩活動(dòng)，獲得領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評(píng)《山西省幼兒教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)》，通過傾聽專家講座、培訓(xùn)、輔導(dǎo)，撰寫研修日志，記錄我的教育故事，設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行課后反思，在線研討、教學(xué)理念的改變、教學(xué)行為改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化都有了較大的轉(zhuǎn)變。只有高度重視教育理念的引領(lǐng)作用；熟悉早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；才能探索適宜幼兒年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法。4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，,教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師在《指南》中深入學(xué)習(xí)，汲取能量；領(lǐng)悟要點(diǎn)，生成智慧；實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新應(yīng)用；反思問題，完善自我。教育建議，：觀察記錄兒童怎樣學(xué)習(xí)那些知識(shí)或技能，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的素質(zhì)。健康的幼兒表現(xiàn)出情緒愉快，精神飽滿，喜歡探究，樂于和同伴交往。做事認(rèn)真專注，與良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。正確的教育價(jià)值觀是幼兒教育的靈魂。尊重孩子、觀察孩子、了解孩子、關(guān)注孩子、在幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)中體現(xiàn)游戲活動(dòng)，體現(xiàn)以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的自主學(xué)習(xí)、同伴互助合作，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師選材源于生活又高于生活。開放的胸懷，開放的課堂，開放的社會(huì)，能根據(jù)幼兒園不同領(lǐng)域特點(diǎn)，把教學(xué)作為一種教育，欣賞接納幼兒的好奇心和探索行為，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出思考，通過問題質(zhì)疑，嘗試探究，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)提升，主動(dòng)的學(xué)適宜的教，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒在輕松愉快的游戲感知體驗(yàn)中獲得多種學(xué)習(xí)的方法和策略，形成有效的的師幼互動(dòng)。作為教師應(yīng)從教育內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)是否符合幼兒現(xiàn)有水平但具有一定的挑戰(zhàn)性；反思教育活動(dòng)目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；從每個(gè)幼兒是否獲得發(fā)展和成就感，反思教育活動(dòng)是否兼顧了群體需要和個(gè)體差異；從幼兒在學(xué)習(xí)過程中是否始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，反思教育活動(dòng)的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否具有適宜性； 從幼兒在學(xué)習(xí)中是否獲得了具有發(fā)展價(jià)值的友誼經(jīng)驗(yàn)，反思教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的有效性。四、學(xué)習(xí)與思考？應(yīng)該知道