【正文】 后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)我今后的工作?？傊?，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà)，再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)?？春⒆觽兊漠?huà)也知道他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。本課后的作業(yè)是寫(xiě)一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說(shuō)明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。對(duì)于比較難于用畫(huà)表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”，有個(gè)孩子先畫(huà)了個(gè)大大的鯨，然后在它身下畫(huà)了個(gè)小小的鯨，非常形象。孩子們都畫(huà)得很好。在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓學(xué)生說(shuō)出作者使用的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。于是喜歡睡覺(jué)的孩子都和他一起朗讀這一部分。三、放手讀書(shū)，自讀自悟接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書(shū)。課題《鯨》也寫(xiě)得很大，經(jīng)觀察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)──“大”。有的孩子查到了鯨的史祖，并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開(kāi)討論??二、巧板書(shū)，理清文章線索然后我板書(shū)了課題《鯨》。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。一、查資料，探索鯨的世界在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！饿L》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說(shuō)明文。３、練習(xí)作業(yè)法：根據(jù)課后作業(yè)題的要求，我讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，畫(huà)出鯨睡覺(jué)的樣子。因此，我在講讀第４自然段時(shí)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段方法。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，又提高了他們的口頭表達(dá)能力。鯨 教學(xué)反思 根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，在本課教學(xué)中，我主要采用以下三種教法：１、研究討論法：為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思考分析和解決問(wèn)題的能力。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家。對(duì)于這些化纖來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，上了一堂生動(dòng)的體驗(yàn)課。對(duì)于“桂花雨”的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)其舒服的感覺(jué)，然后又讓學(xué)生直接來(lái)喊一喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也應(yīng)該少而精。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。爭(zhēng)做二實(shí)驗(yàn)最好的小學(xué)生。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益。《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)──走遍天下書(shū)為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？?jī)蓚€(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。能否在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要。再三斟酌后，我決定將這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，揣摩人物復(fù)雜的心理。文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。第二篇：五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思《竊讀記》講述了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的女孩的故事。文章學(xué)習(xí)完之后，可以讓同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，自身學(xué)習(xí)文章時(shí)的情感軌跡?？梢苑珠_(kāi)進(jìn)行，后一個(gè)問(wèn)題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì)好一些。缺乏之處就是在讓同學(xué)想畫(huà)面的同時(shí)，又讓他們想心里話，后一問(wèn)題響應(yīng)者比較少?！??總之同學(xué)的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發(fā)?！庇械恼f(shuō)：“我看見(jiàn)一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案。在同學(xué)讀文時(shí)，我讓同學(xué)邊讀邊想象一下自身腦海中的畫(huà)面，利用形象思維方式，進(jìn)一步把同學(xué)的情感體驗(yàn)引入深的層次，同學(xué)讀文之后，有的說(shuō)：“我好像變成的皇帝，衣著龍袍坐在龍椅上，看著下面的大臣。同學(xué)講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕??”心情，這些情緒的表示都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)課文的初步的理解。因此，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)中感情投入，是學(xué)習(xí)好一篇課文重要的條件。情感是激發(fā)同學(xué)智慧靈感的動(dòng)力。第一篇：五年級(jí)下冊(cè)《龍的傳人》教學(xué)反思用自身的真情走進(jìn)課文情境，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的方式。許多同學(xué)大多數(shù)時(shí)間，只是用眼睛學(xué)習(xí)，而不是用心、用感情去學(xué)習(xí)，所以自身的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容的局外人。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有感情的投入就不會(huì)智慧火花的閃現(xiàn)。在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用教師聲情并茂的范讀，引起同學(xué)情感的共鳴，首先讓同學(xué)講出此刻的心情。然后，讓同學(xué)帶著這種真實(shí)的情感去讀課文，把自身的感情融入課文的語(yǔ)言情境之中?！庇械恼f(shuō)：“我腦海里的畫(huà)面是，我騎著一條金光閃閃的龍?jiān)谠旗F中飛行?！庇械恼f(shuō)：“我自身變成的一條龍，在天空中上下翻飛。這種抒發(fā)的方式是間接的，是把自身置換為課文中的龍。原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起，同學(xué)操作起來(lái)有一定的難度。說(shuō)自身的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解，也是同學(xué)對(duì)語(yǔ)言情境的感情體驗(yàn)。方法是先說(shuō)一說(shuō)自身喜歡讀的課文內(nèi)容，再說(shuō)一說(shuō)讀這些文段時(shí)，自身的心情，接著描繪一下自身讀文字時(shí)，腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，最后說(shuō)說(shuō)自身的心里話。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分，是篇美文。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn)?！币?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的導(dǎo)入，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻可“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個(gè)猜題設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，也為學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。針對(duì)目前兒童喜歡看漫畫(huà)卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，我適時(shí)引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入二實(shí)驗(yàn)讀書(shū)的行列。今天我講的第四課《我的長(zhǎng)生果》。這是篇略讀課文，我應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)?！绷私饬宋念}的出處。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中??”老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。我在講讀第三、四段時(shí)，先出示了嘗試題讓學(xué)生討論，自己分析解答，教師幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。２、扶放教學(xué)法：課文第四段中的幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相似，都是先總后分的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)第５自然段則利用半扶半放的方法，那么第６、７自然段就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。這樣通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說(shuō)明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。板書(shū)時(shí)我把題故意寫(xiě)成兩條“魚(yú)”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。這也是第一自然段的關(guān)鍵。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺(jué)。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙：一個(gè)是又粗又直的紙條，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類。四、拓展延伸，想象發(fā)揮最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫(huà)出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫(huà)的是哪個(gè)自然段，是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。大部分孩子畫(huà)的是“鯨睡覺(jué)、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。在畫(huà)“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫(huà)了許多慌忙逃命的小魚(yú)小蝦，畫(huà)面生動(dòng)有趣。五、反思教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫(xiě)作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠，對(duì)較難畫(huà)的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài)，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，也許效果會(huì)更佳?！甲寣W(xué)生真正感受美，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與〗在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語(yǔ)文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動(dòng)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛(ài)美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。學(xué)生表示要做落花生式的人。珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的這一過(guò)程，這一過(guò)程體會(huì)不好，文章主旨的理解會(huì)顯得生硬。整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺(jué)。所以老師們，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！兩次上了跟進(jìn)課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》之后，反思如下：能及時(shí)調(diào)整略讀課文的教學(xué)策略。能將以前“預(yù)習(xí)”的課題研究的做法延用到現(xiàn)在，在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間。讓學(xué)生寫(xiě)一件同樣能體現(xiàn)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的道理的事情。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教