【正文】 的將本課的語(yǔ)言和手法學(xué)以致用起來(lái)。這些，將激勵(lì)自己在今后的教學(xué)中努力。課堂教學(xué)機(jī)智還欠靈活。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。這節(jié)課自我感覺(jué)狀態(tài)非常好，上課的時(shí)候比較有激情，連帶的感覺(jué)學(xué)生也比較給力！14《拉薩的天空》是湘教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。這類學(xué)生還要通過(guò)老師的關(guān)愛(ài)、溝通，或日記交流等等措施去作全面了解。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班里有一男生連續(xù)好幾天上課時(shí)總是咬鉛筆頭,我就立即警覺(jué)起來(lái)，不斷提醒他，希望他改正，并在他的身邊樹(shù)立了很多榜樣，希望他向他們學(xué)習(xí)，那么將來(lái)你會(huì)和他們一樣棒！過(guò)了不久，在老師的督促下和小朋友的提醒下，他真的改正了這個(gè)缺點(diǎn)，養(yǎng)成了良好的握筆姿勢(shì)，字也寫(xiě)得越來(lái)越棒了！二、家校聯(lián)系 不可缺少有些學(xué)生具有“兩面性”，有的是“在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)頑皮生”，有的則相反。只好在以后的教學(xué)工作中，不斷改進(jìn)。教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面也有生成的一面。課堂受教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，亦步亦穩(wěn)，思維千篇一律，使課堂氣氛沉悶、封閉、機(jī)械。作為一個(gè)初出茅廬的老師，我對(duì)課堂總是把每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問(wèn)題都預(yù)先想好，并保證學(xué)生回答不會(huì)讓我無(wú)以應(yīng)對(duì)。為了更好的反思。與幾位老師交流后，我認(rèn)識(shí)到我的課上最大問(wèn)題是沒(méi)有突出重要內(nèi)容，即對(duì)于文章中心的解讀不夠深刻。7《李時(shí)針與本草綱目》學(xué)生對(duì)李時(shí)珍冒著生命危險(xiǎn)去嘗試曼陀羅這種崇高的獻(xiàn)身精神體會(huì)不夠。6《古文兩篇》讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。接著提出自學(xué)要求：讀通全文，了解課文大意，提出不懂的詞語(yǔ)或句子。腿骨 發(fā)生病變的“我”心境像天色一樣陰晦，可看到油菜花那充滿蓬蓬勃勃的美與那顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，感染了“我”，喚醒了“我”生命中沉睡的信念，讓“我”有了生命的感動(dòng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過(guò)程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生回憶了欣賞美文的基本方法后，運(yùn)用這些方法自主感悟，交流匯報(bào)，突出了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。第三篇：五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2《風(fēng)箏》教學(xué)反思學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個(gè)人都全力以赴，想辦法按照“讀說(shuō)寫(xiě)”的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)。上課時(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹長(zhǎng)征，如時(shí)間，經(jīng)歷的省份、山水，一些重要的戰(zhàn)斗等。“不怕”兩字，回答響亮，下筆千鈞，以堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)出紅軍面對(duì)長(zhǎng)征過(guò)程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，全無(wú)懼色，頂天立地。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。讓學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)?！艾F(xiàn)在通過(guò)主席臺(tái)的是??”解說(shuō)一個(gè)接著一個(gè)，底下的同學(xué)則成了廣場(chǎng)上的群眾，不斷地歡呼，不斷地鼓掌。同學(xué)們紛紛演練起來(lái)。看看誰(shuí)能把話說(shuō)清楚，誰(shuí)介紹得最有氣勢(shì)，誰(shuí)最能臨場(chǎng)發(fā)揮。在座的同學(xué)都可以應(yīng)聘。學(xué)校里沒(méi)有開(kāi)國(guó)大典的錄象資料，怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體會(huì)呢？課文第十二小節(jié)，描述了海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國(guó)檢閱的壯觀場(chǎng)面?！堕_(kāi)國(guó)大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的感情。在山頂痛殲敵人和英勇跳崖這部分內(nèi)容最能表現(xiàn)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄氣概，抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。二、抓住課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟。五個(gè)部分之間前后銜接緊密。《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。如《圓明園的毀滅》中教師利用圖片、錄像等手段即讓學(xué)生體會(huì)到圓明園是個(gè)奇跡又讓學(xué)生觀看到圓明園的毀滅，從而更有利于學(xué)理解課文的內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)是反思的基礎(chǔ)。二、要“重朗讀”、“重感悟”當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。值得我反思并努力改進(jìn)的也有兩點(diǎn)：一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，淡化環(huán)節(jié)意識(shí)在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問(wèn)也很精彩，有好多問(wèn)題都直指文章中心，足見(jiàn)教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力?？隙馨堰@句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語(yǔ)言’”，如?；谏厦嬉庾R(shí)流般的思考，我有了如下教學(xué)：一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾。于是，一個(gè)念頭就盤(pán)恒在我腦海里揮之不去，假如，假如事情沒(méi)有那么圓滿，這位不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘38小時(shí)后，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得這位父親了不起嗎？還會(huì)嗎？我覺(jué)得我有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)，還是在事情的過(guò)程中感動(dòng)。讓學(xué)生感動(dòng)，是上好這篇課文的前提。讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生為可憐的《小珊迪》掬一把同情的淚；讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生為用生命鑄就《豐碑》的軍需處長(zhǎng)蕩氣回腸；讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)的情深意長(zhǎng)。課文的大致內(nèi)容是：1989年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚。比較多的情況是，教師匆忙導(dǎo)入新課，盡快得出結(jié)論，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷理解、感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。比如搜集書(shū)法作品，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書(shū)法特別好，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書(shū)法作品得了獎(jiǎng)等等，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法；教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書(shū)法展介紹給學(xué)生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級(jí)書(shū)法展等。“自主性”的一個(gè)重要內(nèi)涵，就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，教師也要安排布置活動(dòng)，但學(xué)生必須通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。學(xué)生還要通過(guò)走訪、打電話、寫(xiě)信等方式，向商店或政府有關(guān)部門(mén)反映我們的意見(jiàn)。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”，“對(duì)一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路。凸現(xiàn)三個(gè)特征語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征?！伴喿x材料”是供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。如，本文選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，我在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)課文的表達(dá)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞文章的題目或文章要表達(dá)的思想感情來(lái)寫(xiě)事，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在一篇文章中寫(xiě)兩個(gè)相同的事例時(shí)，要一個(gè)詳寫(xiě)，一個(gè)略寫(xiě)，這樣才詳略得當(dāng)。能找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)課文教學(xué)的重、難點(diǎn)“領(lǐng)悟‘通往廣場(chǎng)的路不止一條’的深刻含義”，來(lái)設(shè)計(jì)練筆，發(fā)散學(xué)生的思維，加深思想上的認(rèn)識(shí)。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說(shuō)不出來(lái)，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美?？傊?，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。本課后的作業(yè)是寫(xiě)一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說(shuō)明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。孩子們都畫(huà)得很好。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。三、放手讀書(shū)，自讀自悟接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法。課題《鯨》也寫(xiě)得很大，經(jīng)觀察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)──“大”。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。一、查資料，探索鯨的世界在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?！饿L》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說(shuō)明文。因此，我在講讀第４自然段時(shí)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段方法。鯨 教學(xué)反思 根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，在本課教學(xué)中，我主要采用以下三種教法：１、研究討論法：為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思考分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)于這些化纖來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，上了一堂生動(dòng)的體驗(yàn)課。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。這是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？?jī)蓚€(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能否在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要。文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。文章學(xué)習(xí)完之后，可以讓同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，自身學(xué)習(xí)文章時(shí)的情感軌跡。缺乏之處就是在讓同學(xué)想畫(huà)面的同時(shí)，又讓他們想心里話，后一問(wèn)題響應(yīng)者比較少。”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案。同學(xué)講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕??”心情，這些情緒的表示都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)課文的初步的理解。情感是激發(fā)同學(xué)智慧靈感的動(dòng)力。許多同學(xué)大多數(shù)時(shí)間，只是用眼睛學(xué)習(xí)，而不是用心、用感情去學(xué)習(xí)，所以自身的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容的局外人。在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用教師聲情并茂的范讀，引起同學(xué)情感的共鳴，首先讓同學(xué)講出此刻的心情。”有的說(shuō)：“我腦海里的畫(huà)面是，我騎著一條金光閃閃的龍?jiān)谠旗F中飛行。這種抒發(fā)的方式是間接的，是把自身置換為課文中的龍。說(shuō)自身的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解，也是同學(xué)對(duì)語(yǔ)言情境的感情體驗(yàn)?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分，是篇美文?！币?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。針對(duì)目前兒童喜歡看漫畫(huà)卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。今天我講的第四課《我的長(zhǎng)生果》。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。”了解了文題的出處。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中??”老師應(yīng)暫緩展開(kāi)引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。２、扶放教學(xué)法：課文第四段中的幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相似，都是先總后分的寫(xiě)法。這樣通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。板書(shū)時(shí)我把題故意寫(xiě)成兩條“魚(yú)”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。四、拓展延伸，想象發(fā)揮最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫(huà)出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫(huà)的是哪個(gè)自然段，是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。在畫(huà)“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫(huà)了許多慌忙逃命的小魚(yú)小蝦，畫(huà)面生動(dòng)有趣。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫(xiě)作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠，對(duì)較難畫(huà)的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！甲寣W(xué)生真正感受美，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與〗在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語(yǔ)文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動(dòng)。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺(jué)。能