【正文】 是在培養(yǎng)高職學生文化素質的基礎上提高學生的思想道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。然而，在實際教學中，很多高職院校僅注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程體系的構建也只重視專業(yè)課程，使語文課程失去了原有的教育意義。三、結束語高職教師不斷提高人文素養(yǎng)至關重要，直接關系到高職生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，高職教師要努力提升自我境界和人文素養(yǎng)，為高職教育事業(yè)的進步、為學生的全面發(fā)展做出積極的貢獻。教師對學生的影響是非常深刻的，一言一行、一舉一動都能影響學生?，F代教育理念明確了學生在教育教學中的主體地位，教師要積極樹立正確的學生觀，尊重學生、信任學生，與他們構建和諧的師生關系，多關心他們，了解他們的所思所想，使他們愿意親近教師。而人文素質低的教師僅僅依靠“教材+粉筆+黑板”的方式進行教學，導致教學氣氛沉悶不堪，學生學習興致缺缺。而人文素質低的教師在分析教學案例時，只能拾人牙慧，無法打開教學思路，在教學中存在僵化保守的弊端，即使掌握了一些前沿案例，也只是將前人的研究重復一遍，無法進行拓展性解讀，從而無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（二）高職教師人文素質的高低影響他們的教學方式，進而影響高職生的創(chuàng)新意識毫無疑問，順利開展教育教學，離不開行之有效的教學方式。而這種面對困難不放棄、不斷進取的意志品質正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所需要的重要條件。一方面，假若高職教師的人文素養(yǎng)不夠高，他們在與高職生的交往中就會產生不得體的表現，不僅不能正確地引導學生健康成長，還會引發(fā)負面效應。（一）高職教師人文素養(yǎng)的高低影響高職生人文素養(yǎng)的高低，進而影響高職生的創(chuàng)新意識教師是學生成長的引路人，要為學生發(fā)揮表率作用，引導學生的健康成長。本文以此為主題展開分析，希望能為提高高職教師人文素養(yǎng)和高職生創(chuàng)新意識提供一定思路。然而，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，涉及到種種因素。一、前言《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“高等教育要強調培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。其中，高職教師的人文素養(yǎng)直接影響到高職生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果。第一篇：高職教師人文素養(yǎng)與學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)論文高職教育占據了高等教育的半壁江山，應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，這樣才能使培養(yǎng)出來的高職生滿足社會發(fā)展的需要。然而，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，涉及到種種因素。本文以此為主題展開分析，希望能為提高高職教師人文素養(yǎng)和高職生創(chuàng)新意識提供一定思路。”高職教育占據了高等教育的半壁江山，也應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，這樣才能使培養(yǎng)出來的高職生滿足社會發(fā)展的需要。其中，高職教師的人文素養(yǎng)直接影響到高職生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果。二、高職教師的人文素養(yǎng)與高職生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)高職教師的人文素養(yǎng)與高職生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)息息相關，從某種角度而言，高職教師人文素養(yǎng)的高低直接決定高職生創(chuàng)新意識的強弱。在良好的氛圍中，學生的綜合素質會自然而然地得到提高。比如當高職生遇到生活或學習挫折向教師尋求幫助時，人文素質低的教師可能是與學生一起唉聲嘆氣，埋怨命運不公；而人文素質高的教師則會與學生一起尋找解決辦法，從較高層次上去引導學生，幫助他們重振信心，從而培養(yǎng)他們的正確“三觀”。由此可見，教師的人文素質不高，會直接影響學生創(chuàng)新意識的形成。而人文素質高的教師會有意識地挖掘教材內容，在教學過程中旁征博引，舉一反三，積極開啟學生的智慧，盡量避免教學過程中的照本宣科和勉強應付。另外，人文素質高的教師在教學中會有意識地從以人為本的角度出發(fā)，采取靈活多樣的教學方法刺激學生的思維，使學生逐漸形成創(chuàng)新意識，比如他們會采用現代多媒體技術呈現教學內容，調動學生的多重感官學習知識。（三）提高高職教師人文素養(yǎng)的對策高職教師人文素養(yǎng)對學生創(chuàng)新意識的形成至關重要，要提高高職教師的人文素養(yǎng)，要從以下幾點入手：。所以教師要嚴于律己、以身作則，要求學生能做到的，自己首先要做到，這樣才能為學生樹立榜樣示范作用。首先，教師要多閱讀文史哲等人文書籍，提高自己的人文素質；其次，教師要加強專業(yè)學習，了解本專業(yè)的前沿信息，在教學中傳授給學生，幫助學生提升能力；再次，教師要多參加教科研活動，與其他教師互通有無，實現資源共享，促進自身水平的提高。第二篇：高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究論文摘要：語文課程作為高等院校的一門基礎性課程，以培養(yǎng)學生的基礎文化水平及人文素養(yǎng)為最終目標，對學生綜合素質的提升有十分重要的作用。文章第一部分主要介紹了高職語文課程建設的必要性；第二部分介紹了當前高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題；第三部分針對培養(yǎng)高職學生人文素養(yǎng)提出了加強語文課程建設的建議。作為一種基礎文化教育課程，語文課程在以培養(yǎng)學生專業(yè)知識為主的高職院校中受到了很大排擠，這對于學生的人文教育是十分不利的[1]。一基于高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的高職語文課程建設的必要性（一）人文素養(yǎng)是促進高職學生全面發(fā)展的基礎高職院校主要為國家及社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)技能型人才，它集提高學生的理論知識水平和培養(yǎng)專業(yè)實踐能力于一身，培養(yǎng)學生的綜合素質。高等教育能夠培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，促進學生思想的成熟，同時豐富學生的人文知識，進而幫助學生在社會生活中鍛煉自己的意志，樹立良好的信念，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度，并逐漸形成堅強穩(wěn)定的性格特點，促使自己不斷努力，全方面發(fā)展，成為一名具備高素質才能的優(yōu)秀人才[2]。綜合素質已成為當今社會對人才的主要衡量標準。因此，高職院校在培養(yǎng)社會人才，構建語文課程時，應注重學生綜合素質的培養(yǎng)，一方面加強學生的知識技能水平的培養(yǎng)，另一方面要注重提高學生的人文素養(yǎng)。高職學生的生活和學習壓力都很小，沒有正確的生活及學習態(tài)度，這就致使人文教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。二高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題（一）忽視了高職語文課程的人文教育高職院校主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，針對社會上各行業(yè)對技能型人才的需求開展教學，盡管對我國的發(fā)展建設起了很大的推動作用。由于技能型及應用實踐型的課程能夠與企業(yè)對人才的需求直接對接，大多學生也只關注這些適應型課程，而具有人文教育意義的語文基礎課程幾乎沒有學生關注，甚至一些理科類課程中的理性原則使部分學生直接放棄了思想道德修養(yǎng)的建設，致使他們人文意識缺乏，道德素質低下，且心理素質低，承受能力差，一旦在就業(yè)過程中遇到挫折就會失