【正文】 不要只顧自己或眼前。合作成功的獲得一枚“合作星”。?。簭倪@個活動可以看出，一個人無論多大的才能，他總有無法獨(dú)立完成事情的時候，可見與人的合作是多么的重要?。ǘ┒萌绾魏献骰顒樱盒挠徐`犀一點(diǎn)通：各小隊的每個成員在白紙上各寫一個字，依次輪下去，到最后一位隊員寫完后，要求組成一句完整、明白的句子。，一起把玻璃球全部取出來。請學(xué)生用自己認(rèn)為最有本事的一個手指把玻璃球從杯子里取出來。二、活動過程（一）體驗合作的重要性活動名稱：取玻璃球，讓他伸出自己的手，分別談一下每根手指頭的優(yōu)勢。世界上有許多事情都需要通過和別人合作才能完成的。學(xué)生交流：（1）請想象一個合適的詞填在第一個故事中的括號里。數(shù)字是最具有說服力和震撼力的。呆滯10分鐘的記錄是由（ ）創(chuàng)造的！故事二：“嫦娥一號”衛(wèi)星“嫦娥一號”衛(wèi)星體重2350公斤，它是每一位科技工作人員齊心協(xié)力的心血?？擅乐胁蛔愕氖牵麄円蝗松倭俗蟊?，一人少了右臂，但他們卻拍得起勁，兩人分別用右手和左手合擊，竟發(fā)出那樣和諧而又響亮的掌聲。這時，他被第一排兩個人震撼住了?！秾W(xué)會合作》教學(xué)反思 4輔導(dǎo)目標(biāo)通過活動讓學(xué)生懂得合作的重要性，初步懂得如何與人合作?？圩　吧习傥粯穾煛薄皵?shù)十種不同的樂器”和“合作得這樣完美諧”“高度統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)”“協(xié)作精神”等詞語，引導(dǎo)體會“團(tuán)體目標(biāo)”和“協(xié)作精神”的重要。《學(xué)會合作》教學(xué)反思 3在教學(xué)闡述了怎樣卓有成效地合作時我緊扣兩個具體事例進(jìn)行教學(xué)。既訓(xùn)練了學(xué)生說話寫話的能力，又從這樣的即興練習(xí)中體會到了合作的快樂。我讓學(xué)生通過默讀來理解這個省略號的作用，并在旁邊做好批注，加深印象。全文共談了三個問題：為什么要合作？合作有什么好處（重要性）？怎樣合作？這三個問題都安排在第二課時完成。但是在這節(jié)課指導(dǎo)，還是下節(jié)課為更好地演講而指導(dǎo)，值得教者三思。同樣的目標(biāo)，由于設(shè)計的方式方法不同，達(dá)到的效果也是不一樣的。而講事例，則一方面能幫助學(xué)生認(rèn)識合作的卓有成效，另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊。為了證明觀點(diǎn)，只舉一個事例夠不夠？或者調(diào)換順序行不行？為什么？這三個任物目標(biāo)明確，操作簡單，實(shí)施性強(qiáng)。如何進(jìn)行卓有成效的合作？作者提出了哪些觀點(diǎn)，劃出相關(guān)句子。那么教者的自學(xué)指導(dǎo)該如何設(shè)計才更為恰當(dāng)呢？這樣的文章一般有三個部分：提出觀點(diǎn)、證明觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)。在巡視的過程中，教者就發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生不能跟著要求進(jìn)行準(zhǔn)確研讀和思維。本文更側(cè)重的是用事例證明自己的觀點(diǎn)。無論是概括事例，還是研讀事例，學(xué)生都需要充分的時間，而本堂課由于前松后緊，給予學(xué)生的時間是完全不夠的，教者估計不足。行不行呢？個人認(rèn)為是可行的，但需要合理的設(shè)計才能達(dá)到高效，這對教者有一定的考驗。不足三：教學(xué)任務(wù)容量較大，本堂課是側(cè)重教學(xué)第二自然段，仿寫總分總結(jié)構(gòu)，還是研讀第二段，學(xué)習(xí)選擇典型事例證明觀點(diǎn)的表達(dá)方式？備課之前，教者很是糾結(jié)。如果教者換種方式，“這段話很長，可以分為幾層？理由是什么？”讓學(xué)生先抓住關(guān)聯(lián)詞語給課文分層，再明確觀點(diǎn)，這也許會好很多。在第一板塊的教學(xué)中，對于第六自然段講了幾個觀點(diǎn)，教者原本認(rèn)為以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平能夠一下子找出兩個觀點(diǎn)，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)表達(dá)中完全出乎了作者所料，兩個觀點(diǎn)變成了5個觀點(diǎn)。由于問題不清晰，學(xué)生對“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確，導(dǎo)致回答的時候更多的是關(guān)注演講的注意點(diǎn)，繞了許多彎。但是，教者在實(shí)施的時候卻沒有按照自己的實(shí)施意圖走，忽略了這些詞句課前同學(xué)們已經(jīng)積累，所以在讀得時候，完全可以一帶而過，但教者卻在這方面以零為起點(diǎn)耗費(fèi)了一定的時間。為節(jié)省有效時間，所以教者最終還是選擇了前者。原本是想選擇通過一個關(guān)于合作的故事激起學(xué)生的興趣，引出課題。不足一：在進(jìn)行第一板塊教學(xué)的時候，教師沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，忽略了學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)?！秾W(xué)會合作》教學(xué)反思 15篇《學(xué)會合作》教學(xué)反思 1今天上了一節(jié)教研課，課上未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。反思課堂，發(fā)現(xiàn)以下不足。在一開始，教者從積累詞句入手，導(dǎo)入課文。但經(jīng)過比較，考慮到導(dǎo)入不需要做過多的鋪墊，應(yīng)開門見山，直入教學(xué)。當(dāng)時設(shè)計的目的，是既幫學(xué)生積累與合作相關(guān)的詞句，又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。不足二：對于“演講”，這一概念的理解，教者同樣低估了學(xué)生。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)知識如何在課堂上有效地生成，教者考慮不夠充分。為什么會出現(xiàn)這樣的問題？細(xì)細(xì)思考，仍然是教者的問題不清晰。同樣是問，方式不同，理解不同，表達(dá)也就不同。如果是常態(tài)化的課，教者可能會更多的選著前者，但為了訓(xùn)練重點(diǎn)更明顯些，教者在本次教學(xué)中選擇挑戰(zhàn)后者。事實(shí)上，教者的考慮是欠缺的。同時，教者在設(shè)計自學(xué)提示的時候，問題過于細(xì)碎，教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生抓詞品味，反復(fù)朗讀，這其實(shí)是顛倒了文章的主次。由于不能提綱挈領(lǐng)，不能指導(dǎo)，當(dāng)然更談不上高效了。這是說明事理的文章，學(xué)生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及，教者完全可以利用學(xué)生舊有的知識來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教者可以利用這三個已學(xué)的知識來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。為了證明觀點(diǎn)，作者選擇了哪兩個事例，簡要的講一講這兩個事例。學(xué)生能很快地找出，并歸納第一個事例講的是，目標(biāo)統(tǒng)一，有協(xié)作精神；第二個事例講的是心系集體，有犧牲精神。第三個問題側(cè)重寫法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，因為如何選擇材料，如何安排材料這都是學(xué)生必須需要掌握的知識。思考，同時，說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢？這篇文章是要求演講的，既然是演講，就要學(xué)演講者做到聲情并茂，所以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是必要的?！秾W(xué)會合作》教學(xué)反思 2《學(xué)會合作》是一篇演講稿，它通過兩個具體的事例，闡述了合作的重要性和怎樣合作。為了讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀解決這些問題，我設(shè)計了這樣幾個訓(xùn)練點(diǎn)：一、標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練第二段有一組排比句，句末有一個省略號。二、排比句的訓(xùn)練在學(xué)生理解了省略號“列舉的省略”的作用后，我讓學(xué)生想像省略號省掉的內(nèi)容，即除了課文列舉的幾種職業(yè)需要合作外，還有哪些職業(yè)也需要合作，并要求學(xué)生仿照課文的句式先練習(xí)每人說一句話，再把同學(xué)們說的話組合成排比句。三、段落結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練文章第二自然段是典型的“總——分——總”結(jié)構(gòu)，在排比句訓(xùn)練完以后，我就很自然地要求學(xué)生仿照這一段的結(jié)構(gòu)寫一段話，并用上課文中的第一句話和最后一句話，寫成一個片段，在課后完成。在講述交響樂團(tuán)演奏這個事例時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得節(jié)奏快慢不一，并不整齊，于是這樣設(shè)計問題：為什么我們這么簡單的合作都沒有完成好呢？而一個擁有上百人上百種樂器的交響樂團(tuán)又是如何合作的呢？這時我用音箱播放事先錄好的交響樂團(tuán)演奏的《英雄交響曲》，讓學(xué)生置身于交響樂的美妙旋律中，結(jié)合欣賞體會理解“