【正文】 鏗鏘磨礪勇?lián)?dāng)，雄心壯志再向前。：從“排排坐”到“自主樂”為避免小學(xué)化傾向，幼兒園黨員骨干教師深入一線搞課改，大膽嘗試，縮短集體教學(xué)、將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸至區(qū)域，徹底改變幼兒“排排坐”現(xiàn)狀，鼓勵(lì)幼兒小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，保護(hù)個(gè)性、發(fā)揮主動(dòng)性。第二篇：4月3日學(xué)習(xí)校園即知即改、便民惠民舉措（xiexiebang推薦）4月3日學(xué)習(xí):一、校園即知即改、便民惠民舉措：社團(tuán)服務(wù)學(xué)生，藝術(shù)滋潤人生基于學(xué)校新蘇州人比例超過60%、部分學(xué)生從未參加過課外藝術(shù)類培訓(xùn)的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生興趣與家長希望豐富第二課堂，在原來10個(gè)社團(tuán)基礎(chǔ)之上花大力氣新增5個(gè)藝術(shù)類社團(tuán)，讓藝術(shù)的雨露滋潤孩子的成長。：“護(hù)校突擊隊(duì)”為平安護(hù)航遴選綜合素質(zhì)過硬的男子教工組成“護(hù)校突擊隊(duì)”，隊(duì)員配備對講機(jī)，聯(lián)網(wǎng)校園安防系統(tǒng)，提高對突發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，排查安全隱患，加強(qiáng)治安防控，為校園安全護(hù)航。合理化建議一經(jīng)采納，由校長室統(tǒng)一部署實(shí)施。: 考試倒計(jì)時(shí)，補(bǔ)給正能量針對高三、初三畢業(yè)班學(xué)生面臨的考試壓力，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施“倒計(jì)時(shí)60天心靈充電計(jì)劃”，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)考生談心周，推出心理專家輔導(dǎo)服務(wù)，指導(dǎo)考前家庭氛圍營造，倡導(dǎo)一小時(shí)陽光運(yùn)動(dòng)，多管齊下，為學(xué)生心靈減壓、心理加油。：守護(hù)校園一方“靜”土針對周邊建筑噪音可能影響正常教學(xué)秩序的問題，翰林小學(xué)積極與主管部門、施工單位協(xié)調(diào)協(xié)商，由建筑方在靠近校園施工側(cè)加筑隔音板墻，噪音處理效果明顯，獲得家長肯定。：“出門看天”，遠(yuǎn)離霧霾應(yīng)對霧霾，從點(diǎn)滴做起。：為群眾，微行動(dòng)采取問題解決導(dǎo)向，開展群眾系列“微行動(dòng)”：敞開門——家長進(jìn)?！拔⒖疾臁?，“挑刺”解決“堵”、“亂”、“難”；走上門——聯(lián)系社區(qū)“微交流”，組建成長義工團(tuán)；開心扉—— 干部職工“微對話”，互動(dòng)提升幸福感；早入門—— 設(shè)計(jì)制作“微課程”，“沙湖論課”促發(fā)展，助力陽光校園、智慧校園、科技校園建設(shè)?，F(xiàn)已推出“兩護(hù)”服務(wù)（看護(hù)滯留學(xué)生保秩序、輔導(dǎo)教師子女促學(xué)習(xí)），“兩帶”結(jié)對（攜起手，結(jié)對青年教師，師徒傳帶引導(dǎo)專業(yè)成長；蹲下身，結(jié)對特殊學(xué)生，心靈有約引領(lǐng)幸福成長），打造美麗校園。：改進(jìn)“校長接待”制度斜塘學(xué)校改進(jìn)“校長接待日”活動(dòng)，將原來的半日接待改為全周接待，明確接待首問負(fù)責(zé)制和服務(wù)承諾制，并在制度中要求負(fù)責(zé)接待的校長將“等著問”變?yōu)椤爸鲃?dòng)找”，通過“五勤”工作法深入師生、聯(lián)系家長，重發(fā)現(xiàn)、重反饋、重解決。：道是“無晴”卻“有情”春季雨水較多，每逢雨天，來接孩子放學(xué)的家長只能淋在雨中等待。: 暖胃，暖心根據(jù)食堂“微調(diào)查”問卷結(jié)果，專門購置午餐保溫袋放置學(xué)生餐盒，保證學(xué)生都能吃到熱菜熱飯。（分時(shí)分段為擁堵分流 協(xié)同協(xié)作為安全護(hù)航）:示范崗位，示范課堂，示范作用創(chuàng)立黨員示范崗，創(chuàng)建黨員高效課堂，以課堂教學(xué)為載體，發(fā)動(dòng)黨員干部自覺接受群眾評價(jià)，與群眾“耐心溝通談一談、虛心接受聽一聽、熱心幫助手拉手、誠心邀請聽聽課、真心聆聽評評課”。：走出去，走進(jìn)來針對家長普遍反映的親子溝通困惑，通過“走出去”——德育導(dǎo)師上門輔導(dǎo)答疑、“走進(jìn)來”——開心姐姐進(jìn)社區(qū)指導(dǎo)解惑，以談心談話、心理游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式傳授家庭教育之道，為親子溝通架筑橋梁，為家庭教育增設(shè)渠道，為家校合作注入活力。第一篇：4月1日學(xué)習(xí)校園即知即改、便民惠民舉措4月1日學(xué)習(xí):校園即知即改、便民惠民舉措：三個(gè)好，三個(gè)一提出“面對面、手拉手、心連心”理念，貼近學(xué)生、教師、家長需求，打造“三個(gè)好”服務(wù)工程（培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展好每一位老師、服務(wù)好每個(gè)家庭），推進(jìn)“三個(gè)一”成長計(jì)劃（學(xué)生人人有一種生存技能、有一項(xiàng)藝術(shù)愛好、有一項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展），并圍繞“三好三一”率先開展系列活動(dòng)，創(chuàng)新集體家訪、創(chuàng)設(shè)彩虹基金、創(chuàng)造圓夢舞臺。:無憂輔導(dǎo)，陽光助學(xué)——讓愛不等待結(jié)合學(xué)校外來民工子弟超過60%、部分家長無法準(zhǔn)時(shí)接孩子放學(xué)的實(shí)際，學(xué)校發(fā)動(dòng)黨員干部和青年骨干對滯留學(xué)生進(jìn)行值班看護(hù)，并借助“無憂”輔導(dǎo)站對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)幫扶，通過“陽光”助學(xué)班對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行成長性心理輔導(dǎo)，解家長后顧之憂，助學(xué)生陽光成長。（走進(jìn)走出助力親子溝通內(nèi)聯(lián)外引牽手家庭教育）：分時(shí)分段，協(xié)同協(xié)作根據(jù)部分家長反映放學(xué)時(shí)段校門口擁堵、存在安全隱患的問題，調(diào)整課外互動(dòng)時(shí)間、分時(shí)段分年級放學(xué)，并整合校內(nèi)資源設(shè)立“放學(xué)志愿者團(tuán)隊(duì)”，協(xié)同城管、交警等多方社會(huì)資源齊抓共管，效果明顯，家長給“贊”。：線上咨詢，線下預(yù)約推出“仁愛星火SOS”微信公眾平臺，面向社會(huì)開放，成立自閉癥康復(fù)教育專家組，通過線上咨詢、線下預(yù)約等方式，幫扶不足入學(xué)條件的特殊青少年兒童，同時(shí)向有需求的家長提供咨詢服務(wù)。這一舉措被家長稱贊：不僅暖胃，更暖心。經(jīng)征求群眾意見，學(xué)校申購了8個(gè)遮雨篷，放置于大廳兩側(cè)，為家長在雨天撐起一片“晴空”，并結(jié)合調(diào)整放學(xué)時(shí)間、分時(shí)段分年級放學(xué)等舉措，有效解決了雨天放學(xué)時(shí)的擁堵現(xiàn)象。：用“一點(diǎn)”心，服務(wù)師生推行黨員承諾制，建立黨員服務(wù)點(diǎn)（“一點(diǎn)”），全體黨員教師做義工，為普通教師和學(xué)生服務(wù)。：園長當(dāng)“老”師，激發(fā)“新”能量在傳統(tǒng)師徒結(jié)對基礎(chǔ)上，針對4名新入職教師試水“雙導(dǎo)師”制，除遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教帶班，還為每位新教師配備“園長導(dǎo)師”，由園領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任成長導(dǎo)師，開展“園長家訪”，從新教師的困惑與需求入手，幫助新教師解決實(shí)際困難，迅速完成角色轉(zhuǎn)換，盡快明確專業(yè)發(fā)展方向，獲得職業(yè)認(rèn)同和團(tuán)體歸屬感。：新增服務(wù)，為愛加分針對家長希望增加孩子在園情