【正文】 質(zhì)量，已經(jīng)與師大達(dá)成合作協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)撔＝淌趨⑴c指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，并初步制定了一套評(píng)價(jià)方案。但是另一方面，雖然早在上學(xué)期，學(xué)校就提出了這方面口號(hào)，并對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)，但是由于從未有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鄒老師心里還有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指導(dǎo)者的角色，也不知道學(xué)生能否獨(dú)立探究問(wèn)題。第三篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，在不同階段應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：①開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；②課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；③學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。我覺(jué)得還不全面，因?yàn)檫@只是教師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體是多元化的。②課題評(píng)估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。③課題報(bào)告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。②研究過(guò)程：要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。要對(duì)參與者在事件過(guò)程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評(píng)價(jià)。但是，在評(píng)價(jià)方案中加入定性技術(shù)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要客觀、公正，以激勵(lì)性語(yǔ)言描述為主，將等級(jí)與評(píng)語(yǔ)互相結(jié)合，讓學(xué)生明確地了解自己在研究性學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，確實(shí)起到很好的指導(dǎo)性作用。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？答：我贊同加入定性的描述性評(píng)價(jià)這種想法。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：（1）評(píng)價(jià)量表，有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表（學(xué)生學(xué)籍檔案）、課題評(píng)估表等三種量表。第二篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？答：我認(rèn)同鄒老師的想法，因?yàn)閷W(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，教師是起主導(dǎo)作用，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的收獲與進(jìn)步，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，不但可以讓他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)與不足。收集信息的來(lái)源主要有：第一、學(xué)生 的報(bào)告、評(píng)價(jià)以及互評(píng)；第二、與學(xué)生談話。我覺(jué)得這樣的評(píng)價(jià)不夠全面，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，所以還應(yīng)加入學(xué)生的自評(píng)和小組同學(xué)之間的互評(píng)。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案對(duì)以下方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：（1）從課題來(lái)源、選題原則、研究方案等三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，（2）從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，是不夠完善的地方，應(yīng)指出完善的方向，多一些具體的指導(dǎo)。而學(xué)生在完成整個(gè)研究性學(xué)習(xí)后也需要教師的指導(dǎo)，那么定性評(píng)價(jià)正好起到這個(gè)指導(dǎo)的作用。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具? 答：評(píng)價(jià)工具有評(píng)價(jià)量表，有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表等三種量表和一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。第一篇：附中的研究性學(xué)習(xí)（推薦）鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：同意鄒老師的看法。學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，也是最了解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的人，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)，而且根據(jù)課改要求對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)是必要的，所以讓學(xué)生參加到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中是必須的。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？ 答：我覺(jué)得可以將定性評(píng)價(jià)加入評(píng)價(jià)中，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中教師的參與必不可少，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，以及小組評(píng)價(jià)最后都要經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)，可以說(shuō)學(xué)生做的怎么樣整個(gè)過(guò)程教師都應(yīng)該是了解的，所以教師能夠做出比較公平、公正的評(píng)價(jià)。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，指出做的好的地方。最后，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，視情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（3）從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？ 答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我覺(jué)得在不同階段應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的情況；學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；4研究的成果。第三、課堂上的態(tài)度、言行等；第四、學(xué)校的評(píng)價(jià)量表等。同時(shí)也不符合新課改的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。（2）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)（3）專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。因?yàn)槎ㄐ栽u(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以互相彌補(bǔ)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足，保護(hù)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，還可以更全面的反映學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：要注重學(xué)生在參與過(guò)程中的表現(xiàn)和態(tài)度。要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究方法、技能掌握情況。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)包括以下評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：①開(kāi)題報(bào)告：要求教師從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見(jiàn)量化評(píng)價(jià)表。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。學(xué)校評(píng)價(jià)：①學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值。③激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)校通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生或者是家長(zhǎng)，也可以是其他參與者，可以增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)內(nèi)容。收集信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：①學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；②與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；③評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。一方面，他知道研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校的教育而言都會(huì)是一次發(fā)展的契機(jī)，為此，他感到振奮。今天又要開(kāi)會(huì)了，鄒老師準(zhǔn)備在會(huì)上說(shuō)說(shuō)