【正文】 著這老師有更寬廣的胸懷，有更豐富的涵養(yǎng)，能愛(ài)他們?nèi)缱优?，這樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎？二、微笑的潤(rùn)滑劑來(lái)自激勵(lì)賞識(shí)微笑可以為師生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)心境，更發(fā)揮出教師的教學(xué)水平。微笑需要老師學(xué)會(huì)換位思考。微笑表現(xiàn)在我們的眼神中，表現(xiàn)在我們的語(yǔ)言中，還表現(xiàn)在我們的動(dòng)作中。如一個(gè)問(wèn)題提出，學(xué)生不配合教師，可能是太深了，學(xué)生踮著腳也夠不著；也可能是太淺了，學(xué)生不屑回答；也可能是問(wèn)得漫無(wú)邊際，學(xué)生無(wú)從回答?！痹谡n堂中，有時(shí)自己精心準(zhǔn)備的教案，上起課時(shí)卻教得特別費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)。為什么不能把生氣或不滿帶給學(xué)生？因?yàn)椤皳Q位思考”告誡我們，學(xué)生是快樂(lè)的年齡段，他們不是來(lái)聽(tīng)你發(fā)牢騷或接受你的不滿的。作為老師，工作、生活當(dāng)中，難免遇到不如意的事，而開(kāi)始上班了，只要踏進(jìn)教室門，掛在臉上的就只能是微笑。所以他佩服遲到的學(xué)生喊“報(bào)告”的勇氣，這是一種推己及人的理解與寬容，更是教師工作細(xì)節(jié)當(dāng)中的換位思考。書(shū)中于老師對(duì)于遲到的學(xué)生從來(lái)不批評(píng)，甚至懷有敬意，為什么？緣于他小時(shí)候的親身遲到的經(jīng)歷。一、微笑的橋梁起于換位思考在生活中，人們總有這樣一個(gè)特點(diǎn)：即總是站在自己的角度去思考問(wèn)題。”陶行知先生也用反例說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。那真誠(chéng)而自然的微笑，那友善而禮貌的微笑，那喜悅而文雅的微笑，可以讓課堂更有磁性，可以縮短師生間心靈溝通的距離。引用名人卡耐基的一句話：“不需資本，卻能收到很大的利益，施與者沒(méi)有任何損失，收受者卻有豐富的收獲，驚鴻一瞥，卻能永久留在記憶深處。微笑，一個(gè)多么美好的字眼，他是人內(nèi)在的人格魅力，乃是人的大智慧。邊看邊思索著自己的為師之道，我該怎么去行動(dòng)，怎樣使自己也成為受學(xué)生喜歡的一位老師？越琢磨越讓我豁然開(kāi)朗——對(duì)，微笑，他可以讓我擁有最大的智慧。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)教育與民族的愛(ài)，在教育事業(yè)執(zhí)著追求中的全部心路歷程記載在了這么一本沉甸甸的書(shū)中。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的《釋放你的教育智慧》讀后感（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。老子說(shuō)：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。我們要善于總結(jié)課堂的事，對(duì)教師自身教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能、技巧，對(duì)課堂整體狀況等等進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的得與失，改變策略，調(diào)整自己的教學(xué)行為，使教育教學(xué)趨于最優(yōu)化。在工作中，真正形成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)的意識(shí)，有利于達(dá)到師生雙贏的局面，何樂(lè)而不為呢？，作為教師，我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍；精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，講究技巧與方法，用“心”去研究解決問(wèn)題，真正讓思考與實(shí)踐同行。除此以外，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，每位教師都有自己獨(dú)到的方法和經(jīng)驗(yàn)，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，成就自我?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，作為教師，在眾多的書(shū)籍中我們應(yīng)該多關(guān)注那些研究教育教學(xué)過(guò)程的書(shū)，多從簡(jiǎn)明的教育案例、教育敘事中尋求啟示，尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)和教育的智慧?！苯處熤挥袑W(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。追尋徐建平校長(zhǎng)四十年的教育生涯中，我們感受到的是他的不斷努力用心學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程。在《釋放你的教育智慧》一書(shū)中，一些典型案例的發(fā)現(xiàn)、思考到發(fā)揚(yáng)光大；一些棘手問(wèn)題的判斷、解決到提醒同行。第二篇：釋放你的教育智慧讀后感讀《釋放你的教育智慧》有感這學(xué)期讀了徐建平校長(zhǎng)的《釋放你的教育智慧》一書(shū)，感慨頗多，其中讓人感受最深的是：人生就是一個(gè)用心學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。最后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。因此，教師正確的做法；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，決不能揪住不放。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)，不要老是揪住不放，動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾“揭粑”。那么，學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待呢? 我認(rèn)為:首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番，這既無(wú)濟(jì)于問(wèn)題的解決，學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。”他的言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，希望我們老師換個(gè)角度看待學(xué)生，沒(méi)有差生，只有后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生。有時(shí)體育課上、運(yùn)動(dòng)會(huì)上少了他們反而不行、不完美。現(xiàn)在，我深刻地意識(shí)到：作為一個(gè)老師，在我們的眼里不應(yīng)有差生，只有后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生。徐校長(zhǎng)在書(shū)中說(shuō)到：“學(xué)生犯錯(cuò)不是學(xué)生的錯(cuò)，學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。徐校長(zhǎng)給我們舉了這樣一個(gè)例子，有一個(gè)圖書(shū)館經(jīng)常出現(xiàn)偷書(shū)的現(xiàn)象，于是，管理人員就在墻壁上貼上了一條標(biāo)語(yǔ)“凡偷書(shū)者罰款二百”來(lái)警示閱覽者，可是過(guò)了一段時(shí)間，這種現(xiàn)象并沒(méi)有太大好轉(zhuǎn)，管理人員認(rèn)真研究后，把標(biāo)語(yǔ)換成了“凡檢舉偷書(shū)者獎(jiǎng)勵(lì)二百”，結(jié)果圖書(shū)館再也沒(méi)有丟過(guò)書(shū)。第一篇：釋放你的教育智慧讀后感 (12)讀《釋放你的教育智慧》有感蘇 強(qiáng)本學(xué)期，我有幸讀了徐建平校長(zhǎng)的專著《釋放你的教育智慧》一書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，深感啟發(fā)極大，感觸頗深。尤其是徐校長(zhǎng)在教育理念、學(xué)校管理、教師專業(yè)發(fā)展、班主任隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)科研等方面的探索和許多獨(dú)到的見(jiàn)解，讓人受益匪淺，令人汗顏。這個(gè)案例值得管理者去深思，尤其是教育管理者?！钡拇_是這樣，學(xué)生怎能不犯錯(cuò)誤呢？作為教師，對(duì)待學(xué)生身上的問(wèn)題要換個(gè)角度處理，可能就會(huì)收到“凡檢舉偷書(shū)者獎(jiǎng)勵(lì)二百”的效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)該拿著放大鏡尋找學(xué)生們的閃光點(diǎn)，這樣你會(huì)覺(jué)得他們很可愛(ài)，而且他們反而會(huì)更加尊重老師。體育課上，老師交給他們指導(dǎo)其他學(xué)生訓(xùn)練中考項(xiàng)目，他們非常樂(lè)意幫助老師，并且認(rèn)真對(duì)待老師布置的任務(wù)，進(jìn)步很大。徐校長(zhǎng)還說(shuō)：“孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可能避免的，作為教師不 1要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。其次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道我原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣做，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的效果:一是會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，感到犯了一次錯(cuò)誤就永不得翻身，抬不起頭來(lái)；再是，今后犯了錯(cuò)誤再也不敢承認(rèn)了，因?yàn)樗姓J(rèn)了反而成了老師“整”他的把柄，那就只有不再承認(rèn)了。再次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。既是錯(cuò)誤，就必須認(rèn)真對(duì)待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這就需要我們教師多吸取教育的智慧，做一名智慧的教師。從《釋放你的教育智慧》一書(shū)中，字里行間，無(wú)不體現(xiàn)出徐建平校長(zhǎng)在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地積累，所以他的觀點(diǎn)獨(dú)到而鮮明，他的感悟普通而深邃。無(wú)不體現(xiàn)出他獨(dú)到的教育智慧，而這一切恰恰是他處處留心學(xué)問(wèn)、處處思考的結(jié)晶。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了要當(dāng)好一名教師，必須從以下幾方面不斷提升自己：，教育呼喚愛(ài)。師愛(ài)和母愛(ài)、友愛(ài)一樣，都是人類最圣潔、最美好的情感所在，有了愛(ài)心，才能投入傾注、才能把自己的知識(shí)傳授，才能使受教育者接受。，好勝心強(qiáng)，會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，這就要求教師具有廣博的文化修養(yǎng)，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。要學(xué)習(xí)就要多讀書(shū)。除了向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要虛心向同事學(xué)習(xí)。我們要善于虛心向他人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人生。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師不要以為自己是萬(wàn)能的上帝，班內(nèi)幾十個(gè)學(xué)生的智慧之和，是沒(méi)有哪位教師能夠比擬的，放下我們的架子，走到學(xué)生中間去，才能真正體現(xiàn)師生平等的內(nèi)涵。，思活則能深，思深則能透，思透則能明。當(dāng)然，教學(xué)思考內(nèi)容很多，我們可記成功之舉、可記教學(xué)機(jī)智、可記學(xué)生見(jiàn)解、可記再教設(shè)計(jì)，一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有集腋成裘，聚沙成塔的收獲。作為教師，我們必須從教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手，以愛(ài)作為教學(xué)的支點(diǎn)，用興趣作為教學(xué)的原動(dòng)力，思考作為教學(xué)進(jìn)步的源泉，用心做教師，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力！第三篇：《釋放你的教育智慧》讀后感（通用）《釋放你的教育智慧》讀后感（通用7篇）當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。《釋放你的教育智慧》讀后感1有幸讀到了徐老師寫(xiě)的《釋放你的教育智慧》一書(shū)，在幾天草草的翻閱中，我感受到了