【正文】 那兩條已經(jīng)丟失了的胳膊的方案，全是生：倒胃口的，奇談怪論。生3：她舉起雙臂，向上托著，但手上什么也沒(méi)有，看著她的向上的形體，我就會(huì)感受到一種希望。師：是的，斷臂的殘缺散發(fā)著一種神秘感，這種神秘會(huì)誘發(fā)人們對(duì)失去的雙臂進(jìn)行各種想象，同學(xué)們，如果是你，你覺(jué)得維納斯的雙臂應(yīng)該是什么樣的呢?生1：我想她的手中應(yīng)該抱著一個(gè)剛剛出生的嬰兒，因?yàn)樗钦乒苌呐?。但而且這個(gè)詞足可以說(shuō)明，作者的重點(diǎn)是生：后面那一句。師：我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關(guān)系?生：(思考)師：大家有沒(méi)有注意到段中的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞而且?它起的作用是什么?生：表遞進(jìn)。我們可不可以把上面這些句子分一下類?比如具體的、抽象的。師：作者的贊美之情溢于言表。生2：正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)?？梢哉f(shuō)，她是一個(gè)美的典型。作者在文中是否對(duì)秀麗迷人做了具體的闡釋?如果有，請(qǐng)把它找出來(lái)。在這句話中，如此所起的具體作用是什么?生：表程度。下面我們一起來(lái)關(guān)注一下作者觀點(diǎn)的表述，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在這個(gè)句中關(guān)鍵詞是什么?生：如此，必須。是不是要想秀麗迷人，就一定要把手臂砍掉，未必吧!師：很好。比如想象這是一雙罪惡之手。生4： 不同意。殘缺是一種偶然，不能因此而得出美的觀點(diǎn)。殘缺引人遐想。生：(聽錄音)師：好，能用課文的原句概括作者的基本觀點(diǎn)嗎?生齊：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。官司打到米洛斯當(dāng)局，米洛斯當(dāng)局以8000銀幣的索價(jià)將雕像賣給了法國(guó)人。于是雙方展開激烈的爭(zhēng)奪。正當(dāng)神甫準(zhǔn)備把雕像裝船啟運(yùn)時(shí)，馬采留斯剛巧趕到。然而這期間，尤爾赫斯已把雕像廉價(jià)賣給了當(dāng)?shù)氐囊晃簧窀Α滋旌?，他們的船到了伊斯坦布爾，在?yīng)邀到法國(guó)大使館赴宴期間，講起了尤爾赫斯的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)有兩個(gè)法國(guó)海員剛巧來(lái)到該島考察水文。維納斯原本確實(shí)是有一雙手臂的，大家相知道斷臂的真正原因嗎?(投影)史實(shí)簡(jiǎn)介： 18在米洛斯島上，一個(gè)叫尤爾赫斯的農(nóng)民在翻挖菜地時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)神龕，里面有個(gè)半裸美女的雕像。師：維納斯是神話中愛(ài)與美的女神。生齊：維納斯又稱米洛斯的阿佛洛狄忒，大理石雕。好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)日本詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的這篇《米洛斯的維納斯》。我們看到的金字塔形建筑是由華裔建筑師貝聿銘先生設(shè)計(jì)的博物館入口。師：同學(xué)們知道法國(guó)有哪些有名的博物館嗎?生：(學(xué)生七嘴八舌，進(jìn)入情境。本學(xué)期擬安排四個(gè)單元檢測(cè)。，通過(guò)講評(píng)明得失，知方法。，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。，完成教本上的“口語(yǔ)交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。C. 要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式。B. 按照單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。A. 前半期完成一二五單元，后半期完成三四六單元。二、教育教學(xué)指導(dǎo)思想《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)民主的、開放的和人文化的語(yǔ)文教育；，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深層次。3．個(gè)性研討：著手進(jìn)行國(guó)學(xué)的普及，從晨讀入手，選一些經(jīng)典名句與大家一起涵詠。每個(gè)單元的教學(xué)完成后，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，明確每單元知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本著由淺入深、分散化解難點(diǎn)的原則，教學(xué)安排前半期完成一、二、五單元，后半期完成六、三、四單元。（4）加強(qiáng)語(yǔ)文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。（2）重視思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。探究性學(xué)習(xí)著眼于對(duì)文學(xué)作品主題的多種解讀、書法文化的思考。三、教材分析：新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：（1）、建立了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫體系；（2）、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論的三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文實(shí)際組織單元；（3）、編寫了與教材相配套的語(yǔ)文讀本，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；（4）、設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。二、學(xué)情分析：本學(xué)期我任教高一327班和334班兩個(gè)班，其中327班66人，334班55人，學(xué)生來(lái)自全縣各地及周邊縣市。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必備的能力。正文：高一下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃高一下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃高一下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：1．貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語(yǔ)文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法。2．培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進(jìn)高三入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。3．發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型加以完善。從入學(xué)摸底考試的情況來(lái)看，學(xué)生初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。新教材的教學(xué)重點(diǎn)閱讀教材，高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力；寫作教材第一冊(cè)按寫作心理要求編排，著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體主體能力；第一冊(cè)口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)單向的口語(yǔ)交際能力：傾聽、應(yīng)答。四、教學(xué)策略及實(shí)施：策略：（1）改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí)，重視知識(shí)更新。（3）重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。實(shí)施：必修課1．教本(1)進(jìn)度安排必修2的閱讀教材，著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。(2)教學(xué)要求本期教材文體多樣，有詩(shī)歌與散文，還有講演詞、序言等，內(nèi)容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)并模仿與創(chuàng)作．每個(gè)單元的教學(xué)都要精心組織，單元內(nèi)部的各篇課文在突出自身特點(diǎn)的同時(shí)，一定要和單元的整體特征和要求相一致。2．讀本根據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原則，為使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。高一下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2高一語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃一、本學(xué)期的主要任務(wù)；，落實(shí)單元練習(xí)，學(xué)以致用，努力提高學(xué)生考試成績(jī)；，通過(guò)集體備課的形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。三、教學(xué)工作必修課的處理，、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成。每個(gè)單元都應(yīng)當(dāng)學(xué)透、學(xué)盡。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較閱讀，從而深化對(duì)文章和單元要點(diǎn)的把握。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自?shī)^其力，自力得知；要突出研究性特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語(yǔ)言修辭意思。，提高批改實(shí)效。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。高一下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3一、背景介紹師：上課。)師：(投影：羅浮宮外景)這是法國(guó)一所著名的博物館羅浮宮的外景，羅浮宮與美國(guó)紐約的大都會(huì)博物館和英國(guó)倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。羅浮宮共收藏有世界各地的藝術(shù)品近40萬(wàn)件，其中藝術(shù)珍品3萬(wàn)件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術(shù)品，它們是什么呢?生：達(dá)芬奇的蒙娜麗莎，還有勝利女神，叫師：誰(shuí)知道?生：勝利女神尼卡師：還有一位呢?生：斷臂維納斯師：(投影：羅浮三寶圖片)很好，我們有沒(méi)有注意到，勝利女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經(jīng)缺失了，但是，這好象并不影響它們成為世界級(jí)的藝術(shù)珍品。(投影：大幅維納斯圖片)請(qǐng)大家讀書下注解(1)。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛(ài)與美德女神，古羅馬神話中稱作維納斯，專管人類愛(ài)情、婚姻、生育，以至一切動(dòng)植物的生長(zhǎng)繁殖。女神的這尊雕像從發(fā)現(xiàn)的第一天起就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。尤爾赫斯非常驚奇，但并不知道是維納斯的雕像，便把它搬到家里。他們看到這個(gè)雕像，但沒(méi)有購(gòu)買。法國(guó)駐土耳其大使立刻派大使館秘書馬采留斯前去收買。神甫又打算把它獻(xiàn)給君士坦丁總督的翻譯員。馬采留斯向神甫交涉出讓，被神甫斷然拒絕。在混戰(zhàn)中，維納斯雕像被拋在泥濘里，雙臂被摔斷了。二、分析如此秀麗迷人師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，并畫出表示作者觀點(diǎn)的句子。師：大家對(duì)作者的觀點(diǎn)認(rèn)同嗎?生1：同意。生2：不同意。生3：我贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)榕c其安上一雙并不完美的手，不如留下一段空白，任由人們?nèi)ハ胂?。有些人?huì)想象好的，有些人想象不好的。生5：我不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。大家從不同的角度談了對(duì)作者觀點(diǎn)的看法。師：好，我們首先來(lái)看前一句中如此這個(gè)詞。師：如果說(shuō)表程度的話，那我們很好理解，它是為了強(qiáng)調(diào)維納斯的秀麗迷人程度之深。生1：。無(wú)論是她的秀顏，還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無(wú)處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭。生3： 這卻是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍呀!生4：出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。同學(xué)們從課文第三段中找到了有關(guān)秀麗迷人的具體的解釋。生：前面一句說(shuō)的是外在的美、具體的美，后面幾句說(shuō)的是內(nèi)在的美、抽象的美。師：維納斯的外表很美，無(wú)論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，無(wú)處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭。師：好，由此我們可以推斷出作者所說(shuō)的秀麗迷人，主要指的就是生：維納斯的抽象美。生2：左手拿著一粒種子，右手托著一瓶水，因?yàn)樗€掌管一切動(dòng)植物的繁育。師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，充滿了美好的想象，但那全都是在維納斯斷臂的情況下，如果給維納斯安上雙臂，你還會(huì)有這些想象嗎?生：不會(huì)。師：文中作者假設(shè)了復(fù)原雙臂后將出現(xiàn)的情況，同學(xué)們能不能概括一下?生： 再也不會(huì)被以前的、尚未喪失的往昔所打動(dòng)藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同，根本不能產(chǎn)生超越喪失的美感。失去腳行不行，或者嘴?如果要說(shuō)留下想象的空間的話，身體其他部分的缺失也可以讓我們想象啊。師：為什么手的缺失給欣賞者留下的想象空間最大?生：文中說(shuō)手是千變?nèi)f化交涉的手段，就是說(shuō)，手對(duì)于我們很重要。師：我明白了，你的意思是既能和外界進(jìn)行感情交流又能進(jìn)行物質(zhì)交換的首推身體的哪個(gè)部分?生：手。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)手的重要性和豐富性，而維納斯恰恰失去了人們認(rèn)為最重要的東西，這