【正文】 本學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上, 開放經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等, 拓寬學(xué)生的知識面, 加強(qiáng)大學(xué)生的文化底蘊, 其次, 將原來在畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)課貫穿為大學(xué)期間全過程的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課, 以必修或限制選修課的形式進(jìn)行,側(cè)重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授, 使大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識, 再次, 加大選修課程比例, 推行輔修制, 增強(qiáng)課程的選擇與彈性, 拓寬學(xué)生自主選擇空間, 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能, 培養(yǎng)大學(xué)生的主動精神與創(chuàng)業(yè)意識。在學(xué)科教育中, 滲透創(chuàng)業(yè)教育, 注意關(guān) 鍵在“滲透”, 不能本末倒置, 必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來確定課堂內(nèi)容, 主要側(cè)重創(chuàng)業(yè)社會知識, 專業(yè)技能知識, 經(jīng)營管理知識和職業(yè)知識等內(nèi)容的滲透。每門學(xué)科都蘊含著豐富的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容, 因此在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育, 是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì), 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及途徑①在學(xué)校教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備多方面的綜合能力, 包括創(chuàng)新能力, 市場開拓能力,組織管理能力, 經(jīng)營能力, 決策能力,社會活動能力等等, 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng), 是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在, 在智力因素方面, 通過創(chuàng)業(yè)教育, 讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)基本知識技能和創(chuàng)新能力, 在非智力因素方面, 培養(yǎng)學(xué)生善于抓住機(jī)遇能力,勇于抗挫能力, 人際交往溝通能力, 團(tuán)隊協(xié)作能力, 艱苦創(chuàng)業(yè)能力, 這些能力不是天生, 必須通過科學(xué)的途徑才能培養(yǎng)出來, 因此, 學(xué)校教育必須既注重知識的傳授, 又注重能力的培養(yǎng), 尤其是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。讓他們了解和增加創(chuàng)業(yè)風(fēng)險, 創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律等知識, 以及經(jīng)營管理, 市場營銷策劃, 公共關(guān)系, 保險等。因此, 必須對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。進(jìn)入大學(xué)后, 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是基本理論, 專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,創(chuàng)意知識比較薄弱, 實踐表明: 創(chuàng)業(yè)除了具備深厚的專業(yè)知識外, 還必須具備全面、合理的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。不愿承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險, 有的非常羨慕創(chuàng)業(yè)者, 自己都沒有信心和勇氣去嘗試。長期以來, 大學(xué)生畢業(yè)去行政事業(yè)單位就業(yè)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容, 創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的職業(yè), 創(chuàng)辦新的企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變就業(yè)觀念,利用所學(xué)的知識, 才能和技術(shù)以自籌資金, 技術(shù)入股, 尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育, 以此,發(fā)展和提高學(xué)生的基本素質(zhì), 培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力, 增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大, 高校送出畢業(yè)生, 在社會上就業(yè)如何, 創(chuàng)業(yè)能力如何, 直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽。因此, 作為高校, 一定要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)難的形勢, 把就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè), 不僅可以自己就業(yè), 還可為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會,提供就業(yè)崗位。還可能造成社會的不穩(wěn)定。我國高等教育大眾化步伐不斷加快,尤其是2004年底2006年, 高校招生急速增長, 全國的普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬到2006年的430萬,但由于畢業(yè)供給超過社會需求, 就業(yè)形勢不容樂觀,“大學(xué)生失業(yè)”已經(jīng)不 再是一個空虛的概念, 大學(xué)生就業(yè)已成為學(xué)生、家長、社會關(guān)注的焦點和熱點。因此, 對在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的必然選擇, 是適應(yīng)知識社會的需要。很顯然, 高校若能加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 畢業(yè)生就能在就業(yè)過程中更快更好更準(zhǔn)的挑到自己心儀的職業(yè), 就能更加理性的采用一種獨立的更加成熟的自我就業(yè)方式。智力資本已成為企業(yè)最重要的資源, 誰掌握了知識, 誰就掌握了最有價值的資本。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識, 迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育, 作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念, 是知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的需要, 是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的需要, 是以人為本, 構(gòu)建和諧社會的需要。第一篇：論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)二十一世紀(jì)是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)。知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢, 它所蘊含的生機(jī)和發(fā)展趨勢勢必引發(fā)一系列觀念、體制、人才培養(yǎng)模式的變化, 不僅對現(xiàn)行的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn), 也預(yù)示著未來中國教育必將發(fā)生深刻變革。因此, 創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求, 祖國的呼喚, 作為高等學(xué)校, 理所當(dāng)然地要探尋創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義二十一世紀(jì)是以知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。而大學(xué)畢業(yè)生在高校的培養(yǎng)下, 可以說都已掌握了一定的專業(yè)知識技能, 具備了從事某一職業(yè)的基本能力, 是社會上素質(zhì)最高的一個群體, 可謂最重要的人力資源。通過開辦自己企業(yè)來成就自己事業(yè),以實現(xiàn)自己人生價值和社會價值。高等教育大眾化既是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢, 也是我國社會進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)發(fā)展, 國民素質(zhì)提高的重要途徑。高等教育大眾化, 最大的困難是畢業(yè)生的就業(yè)問題, 如果大家都等待國家, 企業(yè)給予的就業(yè)機(jī)會, 那么未就業(yè)的人員就等于是智力資源, 同時, 對于高等教育實行收費的國家來講, 如果大學(xué)生接受了高等教育以后而無法找到工作, 高等教育的個人受益無法得到補(bǔ)償, 就會在社會上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。而現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是一方面有業(yè)不就, 一方面無業(yè)可就, 存在著“寧要都市一張床, 不要西部一套房”的就業(yè)心態(tài)。改善大學(xué)生擇業(yè)質(zhì)量,形成良好的社會輿論氛圍。而對這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn),作為高校, 需轉(zhuǎn)變教育思想, 改革人才培養(yǎng)模式, 樹立以人為本, 和全面發(fā)展的理念, 現(xiàn)代教育思想, 在教學(xué)內(nèi), 教學(xué)方法, 課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、創(chuàng)新、主動為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù), 教育學(xué)生樹立一種與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代積極就業(yè)觀, 艱苦奮斗, 有膽有識, 有眼光, 有組織能力有社會責(zé)任感。對大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育, 使他們在善于觀察, 勤于思考, 具有遠(yuǎn)見識和豐富的想象力, 以及一定的理論知識,經(jīng)驗積累和扎實的技能, 業(yè)務(wù)基礎(chǔ)等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉, 對他們創(chuàng)業(yè)的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養(yǎng), 使他們對就業(yè)可以有一個初步的認(rèn)識, 不僅解決自己的就業(yè)問題, 還要能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位, 這樣, 可以使大學(xué)生具備生存能力, 真正成為服務(wù)提高綜合國力 的充滿活力的社會個體和群體, 在畢業(yè)后走向社會能擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的重任,進(jìn)而實現(xiàn)自我價值和社會價值。由被動求職到主動創(chuàng)業(yè), 把知識的擁有者變?yōu)閯?chuàng)造價值作出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生中還存在一些模糊意識,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉,與農(nóng)民工進(jìn)城和下崗工人再就業(yè)差不多, 有自己追求生活的穩(wěn)定和舒適。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念, 尤其是在給學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課時, 要教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng), 幫助學(xué)生打破安于現(xiàn)狀的就業(yè)觀念, 樹立開拓進(jìn)取, 自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。初期的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者, 不可能坐在寬敞的辦公室, 高薪聘用眾多的技術(shù)和管理人員, 他們不得不在長期時間充當(dāng)管理人和“ 技術(shù)人”的雙重角色, 在整個創(chuàng)業(yè)過程中, 人才引進(jìn)市場開拓, 管理、法律咨詢, 資產(chǎn)評估等等都是必須通過自己一個又一個門檻。讓他了解和增加創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。做好知識經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)的儲備, 同時, 要指導(dǎo)學(xué)生收集分析創(chuàng)業(yè)案例, 汲取創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗, 尋找其成功的共同點, 避免日后走彎路。創(chuàng)業(yè)實踐教育既包括專業(yè)知識,專業(yè)技能的實習(xí)實踐, 也包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)營性的實習(xí)實踐, 在實習(xí)地方, 讓學(xué)生參與專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程, 從原材料的購進(jìn)到成品出售, 以及核算、預(yù)算、經(jīng)營管理等, 應(yīng)以主人翁的姿態(tài)參與其中, 通過這些活動, 讓學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于專業(yè)生產(chǎn)的同時, 領(lǐng)略到市場經(jīng)營的風(fēng)險, 學(xué)會預(yù)測市場變化,掌握市場信息, 為今后成為市場競爭的強(qiáng)者奠定堅實的基礎(chǔ)。高校學(xué)科在長期的發(fā)展中形成完整體系, 門類眾多, 領(lǐng)域廣泛。它一方面有效地利用了課堂資源, 拓展了學(xué)科教育的應(yīng)用領(lǐng)域, 另一方面又節(jié)約了教育時間, 優(yōu)化教育內(nèi)容, 可以起到事半功倍的效果。②加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合。①大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值。②加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。③成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會, 未來創(chuàng)業(yè)者協(xié)會要組織通過社團(tuán)沙龍的組織管理、公共活動的設(shè)計組織、報刊雜志的創(chuàng)意策劃、學(xué)術(shù)研究的立項申請、法律或金融實踐的模擬等活動來宣染創(chuàng)業(yè)氛圍。但長期以來, 我國高等教育一直存在重理論輕實踐, 重知識傳授輕能力培養(yǎng)的問題, 培養(yǎng)自己人才缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練, 創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)。如成立模擬公司, 進(jìn)行角色扮演,模擬談判, 模擬簽約, 模擬交易, 模擬結(jié)算等訓(xùn)練, 在教師指導(dǎo)下尋找經(jīng)營地點, 設(shè)計方面, 給企業(yè)取名, 確定市場與市場定位,判斷集目標(biāo), 制定營銷策略, 討論預(yù)算廣告策劃, 通過這些以學(xué)生自主性活動為主的實踐, 可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)綜合性人才, 強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識, 提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。第二篇：論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)摘要：新形勢下大學(xué)生應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，加強(qiáng)自我創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對未來世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過程中獲得的一種具有進(jìn)取性的、科學(xué)利用各種條件的、善于捕捉機(jī)會的、全面把握國家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調(diào)分析能力。國家教育部學(xué)生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯