老師,請(qǐng)走好自己的路-展示頁(yè)
2024-11-16 00:22本頁(yè)面
【正文】 的能力，熟練地、批判性地評(píng)判信息的能力，精確地、創(chuàng)造性地使用信息的能力，獨(dú)立探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息的能力。但理解與寬容也絕不是不嚴(yán)格要求學(xué)生，而是做到“嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)”，“愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇”。他們課下還樂(lè)于和學(xué)生們踢毽子、打籃球，甚至與學(xué)生稱兄道弟。為了讓學(xué)生表達(dá)各自的觀點(diǎn)，學(xué)生可以自由演說(shuō)、可以小組討論，可以走上黑板畫(huà)漫畫(huà)、可以踏上講臺(tái)作演示??。這種老師，不喜歡布置抄寫(xiě)10遍、20遍的課外作業(yè)，也不喜歡發(fā)大量的試卷，卻鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，邁進(jìn)圖書(shū)館，閱讀、欣賞、感悟、體驗(yàn)，他們往往通過(guò)遵循教育教學(xué)規(guī)律，培育學(xué)生的非智力因素，指導(dǎo)學(xué)法和思法，狠抓“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法）來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)。另一條是有人正在探索的路。教學(xué)成為一種“機(jī)械操作”，成為一種單純的重復(fù)性勞動(dòng)，能夠“以不變而應(yīng)萬(wàn)變”，于是形成了有人描述過(guò)的一種現(xiàn)象：長(zhǎng)期教某年級(jí)就是某年級(jí)的水平了。在這條路上，教師們非常重視自己的績(jī)效，教師在學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、家庭輿論的重重壓力下，身體、心理壓力很大，教師的發(fā)展和進(jìn)步大多體現(xiàn)在對(duì)教材熟悉程度，體現(xiàn)在組織“應(yīng)試”技巧的經(jīng)驗(yàn)上。這樣的課上，學(xué)生只能正襟危坐，只能目不斜視，只能專心致志??否則，利劍似的眼神會(huì)讓你如坐針氈，嚴(yán)厲的呵斥更讓你無(wú)地自容。課堂程序環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，不容學(xué)生頭腦有絲毫喘息的機(jī)會(huì)。在這條路上，老師用多年來(lái)幾乎很少有實(shí)質(zhì)性變化的教材來(lái)規(guī)范、制約著學(xué)生。在這條路上，老師是“考什么教什么”，不惜犧牲自己的休息時(shí)間，通過(guò)加班加點(diǎn)補(bǔ)課輔導(dǎo)（疲勞戰(zhàn)術(shù)），布置大量練習(xí)題（如不厭其煩地讓學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)、課文甚至試卷）和頻繁地進(jìn)行考試（題海戰(zhàn)術(shù)），傳授考技、猜題壓寶（投機(jī)戰(zhàn)術(shù)），重視的是知識(shí)，注意的是書(shū)本、是教案、是試卷。備課時(shí)仔細(xì)全面，惟恐漏掉哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教科書(shū)上密密麻麻，備課本上五顏六色，重點(diǎn)、難點(diǎn)涇渭分明、毫不含糊。在這條路上，老師年復(fù)一年，日復(fù)一日地從事著教學(xué)工作，努力地“以綱為綱，以本為本”，習(xí)慣于把教材視著至高無(wú)上的權(quán)威，作為教學(xué)的重要而唯一的依據(jù)，認(rèn)為“課本就是世界”，把太大的精力、太多的時(shí)間用在特定的教材體系的把握上，用在使學(xué)生對(duì)既定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)的掌握上，用在應(yīng)試技巧的“有效”而“科學(xué)”的指導(dǎo)上。第一篇：老師,請(qǐng)走好自己的路老師，請(qǐng)走好自己的路江蘇省通州市劉橋中學(xué)魏軍姜秀琴（226363）（w598000）在老師面前有兩條路。一條是走熟了的路。為此，千方百計(jì)地把課本讀深、讀透；把教參看熟、看爛；把試卷做上一遍又一遍。每一節(jié)課要精心設(shè)計(jì)到每一個(gè)字、每一句話、每一個(gè)學(xué)生，甚至每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神。他們關(guān)注眼前，只要求學(xué)生在單元測(cè)試或期中、期末考試中取得理想的成績(jī)。課堂上，不茍言笑、威風(fēng)凜凜。每一堂課目標(biāo)明確，不完成教學(xué)任務(wù)決不罷休。這樣的課，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、勞累、吃力，會(huì)時(shí)時(shí)感到一種威壓、一種警醒，甚至一種害怕、一種恐懼。他們很欣賞這樣的老師：隨便說(shuō)出一道習(xí)題，就能說(shuō)出在課本哪一頁(yè)哪一行。為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，出于虛榮和私心，往往以促狹的心態(tài)和短視的目光，將別人看作自己發(fā)展的障礙，因此，他們偷偷地搞起了“單干”．因此，多少年來(lái)，人們愛(ài)說(shuō)，教師像蠟燭，無(wú)私奉獻(xiàn)”地“燃燒自己”，“照亮”了別人。在這條路上，老師頭腦能想，雙手能干，眼睛能看，嘴巴能談，著力構(gòu)建自己的教學(xué)思想，追求自己的教學(xué)風(fēng)格，張揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性，認(rèn)為“世界就是課本”，常常從日常生活中尋找學(xué)習(xí)的課程資源，課堂上不經(jīng)意中提出的問(wèn)題常常可以成為課堂教學(xué)的契機(jī)，由此引發(fā)思考，碰撞出創(chuàng)新的火花。這類老師課上思接千載、神采飛揚(yáng)。有時(shí)就一問(wèn)題師生間可以爭(zhēng)論得面紅耳赤，不知是有意還是無(wú)意，這類教師常常是輸家，樂(lè)得學(xué)生得意得無(wú)可言說(shuō)，把某種思維方法扎根于心底，進(jìn)而舉一反三、觸類旁通。他們認(rèn)為學(xué)生還不成熟，容易出錯(cuò)，在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀漸趨形成的時(shí)期，犯錯(cuò)誤是很正常的，不出錯(cuò)是不正常的。這樣的教師，拉近了師生間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任感，在這樣的老師面前，學(xué)生感到輕松、自在、愉悅、舒暢，感到如沐春雨如坐春風(fēng)．他們開(kāi)始關(guān)注自身的發(fā)展，能樹(shù)立科學(xué)
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