【正文】 講臺在學生中走一圈，這樣不僅輕易分散了學生的注意力，重要的是打斷了他們的思維，聽到了他們不滿的怨言。課堂氣氛顯得沉悶，教室后排有開小差的學生出現(xiàn)。行：教師在課堂上應(yīng)當養(yǎng)成正確的行走在學生面前的姿勢習慣。學生肯定會問：“老師，你昨天沒睡覺還是你身體不舒服啊？”很明顯，學生會受影響，做筆記拖拖拉拉，回答問題嘻嘻哈哈，極不認真，好像回答正確與否都無所謂，一節(jié)課結(jié)束，教學任務(wù)卻沒完成。站：教師在一生的教學生涯中，多數(shù)時間都是在站立中度過的，站立成了教師工作中一個十分平常而又必不可少的部分。教師的身勢體態(tài)不僅應(yīng)符合道德規(guī)范和審美要求，也要遵循心理學上的有關(guān)原理，使之合乎教學上的原則和要求。二、教師的姿態(tài)在課堂教學過程中，師生之間彼此接觸最早的就是對方的身勢姿態(tài)和顏面表情，就教學活動而言，教師講課、聆聽、演示操作，總是伴隨著一定的身勢姿態(tài)：或站立、或走動、或點頭、或搖頭，教師總是自覺或不自覺地在運用這些身勢姿態(tài)，傳達著不同的信息、情感和態(tài)度，從而實現(xiàn)與學生的無聲交流。那進入正課后又該注意什么呢？我認為：教師的眼神要攏住全體學生，目光要自然平直地向前延伸，切不可游離不定，也不可只盯住某一點，要照顧到教室里的每一個學生，時時以溫柔的目光與每一個學生打招呼，通過目光建立教師與學生的感情交流。有的學生會為自己一時的玩劣行為感到自責，從而更加積極地投入到學習中去?！币l(fā)學生與教師的情感共鳴，增強親切感，便于班級對教師的認同。我們常會遇到這樣的情況：上課了，學生都進了教室，但由于某種原因，學生的情緒一時還穩(wěn)定不下來，教師里亂哄哄的，這時，教師并沒有急于開口，批評學生，而是站在講臺上用親切的目光向?qū)W生掃視，很快，教室里安靜了。一、教師的目光“組織課堂教學，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰?！痹谂c學生交流交往活動中，通過體態(tài)語可以完成自己對“為人師表”這一形象的塑造。教師的體態(tài)語是指教師在教學、教育過程中運用眼神、表情、手勢等身體部位的變化 ,對學生施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語和書面語之外的一種特殊語言。美國心理學家艾帕爾說：“人的感情表達由三個方面組成：55%的體態(tài)，38%的聲調(diào)，7%的語氣語調(diào)。這就是我個人的一點拙見，敬請大家批評指正。這里的主動學習就好像是“學走路”，這就意味著沒人能替你走路，你只能自己通過爬行，跌跌撞撞，然后學會走路。必要的時候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。三、“解惑”的作用“解惑”就是使學生主動在學習中提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。比如：我在教孩子們對課文進行標畫自然段的時，我先是引著孩子們?nèi)フJ識課文與前幾課的不同之處，從而引出自然段，接著引導學生仔細觀察自然段的特點，讓學生自己試著標一標自然段，在多媒體上呈現(xiàn)出結(jié)果，給學生正確的引導，然后找相關(guān)的文章，鍛煉學生標自然段的能力。這就要求我們在課堂上要時不時的用我們自身的語言，動作，表情，還有借助多媒體等外在因素，來激發(fā)學生的興趣。二、“授業(yè)”的作用授業(yè)”要求老師有一定的知識儲備，并采用恰當?shù)姆椒▊魇诮o學生，使學生能夠更好的接受、吸收與利用。在我們低年級的課堂上，我們教師在傳道上起到至關(guān)重要的作用，比如：在一年級開學初，我們要交給學生如何整理書包，如何正確寫字，如何擺放板凳，如何上課等，從而培養(yǎng)學生的自主能力。第一篇：教師在課堂教學中的作用教師在課堂教學中的作用曹玉霞古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者，今天我就古人的話語用新課改的理念來談一談教師在課堂教學中的作用。一、“傳道”的作用傳道就是要求老師在情感、態(tài)度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞，傳授一定道理的同時培養(yǎng)學生的人格。所以，我認為教師在課堂上應(yīng)該起到傳道的作用。我們在課堂上都希望自己的學生們能夠精力集中，認真聽講，大膽發(fā)言，積極動腦。還要及時捕捉課堂上學生自然生成的好奇心和求知欲，讓學生生動活潑地學習。所以在教學中，有意識的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生積極思維及分析問題和解決問題的能力；充分利用手中的教材，通過典型課文，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類旁通。采用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動了學生的主動學習能力，進而發(fā)掘培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，對他們提出的問題要采取有效地解決方案。在解惑的同時也要意識到，雖然幫助學生是教師的天職，但幫助的最終目的是培養(yǎng)學生獨立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，在幫助的時候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。第二篇：淺談教師體態(tài)語在課堂教學中的作用淺談教師體態(tài)語在課堂教學中的作用什么是體態(tài)語？所謂體態(tài)語，又稱“身體語言”，是指用身體動作來表達情感、交流信息、說明意向的情感交流手段。”由此可以看出，體態(tài)語在信息傳遞當中所顯示出的意義要比有聲語言還多得多。蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福與快樂就在于與學生的交往，因為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深的留在學生的記憶中。那么，本文就從教師體態(tài)語所包括的目光、姿態(tài)兩個方面結(jié)合課堂師生交往個案，對教師課堂體態(tài)語運用的技巧作一探討，為組織課堂、調(diào)節(jié)氣氛提示必要的動作要領(lǐng)?！边@句話形象地道出了教師運用目光的重要性。這就是運用目光這一無聲語言的妙處，我總結(jié)它至少產(chǎn)生了三點效應(yīng)：（一）從空間上說，親切的一視，無形中起到了控制作用，仿佛在告訴學生，你們的一切都看在我的眼睛里，你們在干嘛我全知道！（二）從心理學上說，親切的一瞥，好像在對學生們說：“老師知道，課間休息的時間很短暫，你們也難得放松一下。（三）就信息傳遞而言，教師站在講臺上看向每個學生，學生接收到老師發(fā)出的信息：老師都已站在講臺上了，上課的時間到了。由此可見，教師安詳與和氣的眼神，可以看出他對整個班集體的熱愛與關(guān)心，可以拉近與學生的距離，可以讓他更具有親和力，使學生心悅誠服地坐下，在愉悅的狀態(tài)中進入學習。教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容表達的需要，因地、因人、因事而異地表現(xiàn)出各種特異的神情，用目光示意學生集中注意力，或示意學生加強朗讀的表情，或示意學生沉著……教師還應(yīng)該注意從學生的表情中吸收反饋信息，通過學生的表情，特別是眼神了解掌握學生的心理，及時發(fā)現(xiàn)學生聽課興趣的大小，接受知識的情況，從而及時調(diào)整自己授課內(nèi)容的深淺，速度的快慢，授課的方式。如教師講課時，站在講桌中央位置，表示嚴肅；站在兩端，表示隨和；走下講臺，則使學生感到親切。下面就結(jié)合教學實踐中站、行兩個方面簡要分析。假設(shè)老師上課習慣于站在講桌前，將書放在講桌上，雙手反撐講桌，如果講桌比較矮，再勾下身子去看書。可見站態(tài)對教師教學有著很重要的作用。剛踏上講臺的年輕老師，由于緊張，往往一節(jié)課都固定在了一個位置。這是因為一直呆在一個地方，會壓抑課堂氣氛。總之，教師的走動應(yīng)該是面向?qū)W生的，應(yīng)該是有節(jié)制的、文雅的