【正文】 發(fā)現(xiàn)教材有編排不當(dāng)?shù)牡胤綍r(shí)，應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，大膽對(duì)其進(jìn)行刪、增=調(diào)、改，使之真正適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以真正有“溫故而知新”的感覺?；谶@一指導(dǎo)思想，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該有新的理念和做法。讓我們一起追尋數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)課堂，追求一種數(shù)學(xué)教育理想至真、至善、至純的數(shù)學(xué)新境界，讓思想的靈魂永駐我們的課堂。對(duì)于我們的課堂不是沒有思想的火花，而是缺少錯(cuò)落有致的思想之花；對(duì)于我們的課堂不是沒有思想的枝葉，而是缺少絢麗多枝的思想之樹。數(shù)學(xué)符號(hào)是抽象的結(jié)晶與基礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號(hào)化思想的滲透。”數(shù)學(xué)符號(hào)除了用來表述外，它也有助于思維的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)離不開符號(hào)，數(shù)學(xué)處處要用到符號(hào)。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。我們又可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的重要原則，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，更是解決問題時(shí)常用的方法。數(shù)形結(jié)合的思想數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想。二、小學(xué)數(shù)與形及符號(hào)化思想的教學(xué)策略法國大數(shù)學(xué)家笛卡說過，沒有正確的思想方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目探索。但是怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一是創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生的學(xué)習(xí)別有情趣；二是貼近生活讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力；三是提供爭辯的時(shí)空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程；四是挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步。這種數(shù)學(xué)不是板著面孔出現(xiàn)的，是真正符合孩子認(rèn)知的兒童數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，我了解了學(xué)生是喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的，即師生互動(dòng)；教師多講些有趣的數(shù)學(xué)問題；經(jīng)常做些數(shù)學(xué)小游戲，或安排搶答題；多動(dòng)手；運(yùn)用動(dòng)畫課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫一些圖，讓學(xué)生更容易理解；帶學(xué)生到外面去上數(shù)學(xué)課，開闊視野，心情舒暢的學(xué)習(xí)知識(shí)；給學(xué)生自己的思考時(shí)間。在培訓(xùn)期間，我始終懷著熱情，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，吸取精華；能積極參加班級(jí)研討活動(dòng)，和各位學(xué)員相互交流，共同切磋，真心探討。第一篇：國培總結(jié)心得今年7月份，我參加了河北省2012中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本次培訓(xùn)安排了多位特級(jí)教師、教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略在聽了范存麗和周衛(wèi)紅兩位老師的專題講座后，讓我知道了在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。名師們帶給學(xué)生的數(shù)學(xué)就像小馬眼里的那條河，既不想老牛感覺的那樣淺，也不像小松鼠感覺的那樣深，而是不深不淺剛好沒過膝蓋。如果一個(gè)教師能如此深入地走進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知空間，把數(shù)學(xué)的序同孩子的趣相得益彰的融合成一個(gè)有機(jī)的整體，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就回變成對(duì)富有挑戰(zhàn)價(jià)值問題的探究過程，那個(gè)孩子會(huì)不向往這樣的學(xué)習(xí)生活？孩子也就沒理由不喜歡數(shù)學(xué)課了。孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂是最高的追求，我們在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行。大師的話無不在告訴我們：數(shù)學(xué)思想是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂之所在，它是今后生活、工作的方向標(biāo)。“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號(hào)和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。例如，我們常用畫線段圖的方法來解答應(yīng)用題，這是用圖形來代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。符號(hào)化思想數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。英國著名數(shù)學(xué)家羅素說過：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯。懷特海曾說：“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號(hào)化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的。如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號(hào)的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”。符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見，教師要有意識(shí)地進(jìn)行滲透。因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的可接受性。引領(lǐng)學(xué)生生發(fā)一種對(duì)數(shù)學(xué)思想的鐘愛、對(duì)思維的渴望和對(duì)完善自我的追求，這才是我們追求思想引領(lǐng)課堂的價(jià)值所在。三、新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了新的理論知識(shí)，當(dāng)中我也有了一些自己的認(rèn)識(shí)：新課標(biāo)下的教學(xué)，首先應(yīng)該在知道思想上確定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的最終目標(biāo)。教材不再是圣經(jīng)，而只是教學(xué)過程中使用的教學(xué)資源之一。新課標(biāo)的貫徹，不是以是否使用了電腦來判斷，所以，遠(yuǎn)程教育資源的選擇、各種課件的制作主題思想，都應(yīng)是為教學(xué)過程服務(wù)。一個(gè)貫徹了新課標(biāo)的課堂，應(yīng)該是一個(gè)有自由、激情、合作、探索，同時(shí)又有目標(biāo)、有方向的課堂。做到既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值取向、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。雖然這次培訓(xùn)結(jié)束了，但是在培訓(xùn)過程