【正文】 心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。突然有一天，天氣大變，狂風虐，出人意料的是那個?懶惰樹農(nóng)?的小樹苗卻經(jīng)受住了考驗。讀完這段話，我想到了這么一則故事：兩個樹農(nóng)種樹，一個種下樹苗，天天來給樹苗澆水、施肥，對樹苗倍加呵護，很快小樹苗長成郁郁蔥蔥的小樹；另一個種下樹苗后，開始幾天還來看看，打理一下，后來就不管不顧了。沒有一堂課差到找不到一點好處，也沒有一堂課好到無懈可擊；沒有一個人壞到找不到一點好處，沒有一個人好到無懈可擊。而這一朵花，將和著風雨，執(zhí)著地孕育著，盛開著，正以最大的努力回報著家人，回報著師長，回報著朋友，回報著學(xué)校，回報著社會……?衡量一個人的狀態(tài)，不是看他怎樣風風火火或者看似沉沉靜靜，而是看他是否每一天都有所收獲有所進步。?原來，竇老師在教育領(lǐng)域里開辟了一個玫瑰園。更重要的是，不是在網(wǎng)絡(luò)中自我陶醉與迷失，而是要把收獲的好種子，帶到現(xiàn)實的土壤，播種，開花，奉獻給真實的教育，讓大家嗅到真的玫瑰的芳香，而不是屏幕上的幻覺。走進它，讀懂她，感覺就如同與一位親近的老朋友在促膝交談，樸實的語言如涓涓細流進入我干涸的心田，親切自然，娓娓道來。說實話，這本書是我從教17年來第一次反復(fù)閱讀的書，我承認這是一本洗滌心靈的書籍。翻開竇老師的《玫瑰與教育》，卷首語?我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天?，飽含深情的詩句，一下子吸引了我，從此將其放在枕邊，寐前拜讀。蘇霍姆林斯基說：“把盛開的玫瑰移植到自己的園地來！”或許我永遠也成為不了像竇老師那樣的玫瑰，綻放在教育的曠野上．我這朵羞澀的花骨朵，只能以一顆赤誠的心，把我的玫瑰染成紅色，以滿腔的熱情投入教學(xué)；以一顆感恩的心，把我的玫瑰染成黃色，珍重自己，祝福別人；以一顆純潔的心，把它染成白色，擁有一輩子的童真樂趣．．．．．．和著風雨，盛開著，成長著，把生命融入教育的使命，以最大的努力回報家人、朋友、學(xué)校、社會．．．．．．我與“玫瑰”牽手，讓我手中留有余香．．．．．．第二篇：玫瑰香夜未央——讀竇桂梅《玫瑰與教育》有感玫瑰香，夜未央——讀竇桂梅《玫瑰與教育》有感《玫瑰與教育》是全國著名特級教師竇桂梅的專著。竇老師的這種求學(xué)精神是值得我們學(xué)習(xí)的。竇老師在從事教育工作的日日夜夜里，永遠是學(xué)習(xí)、讀書、思考、奮斗、拼搏。在課堂上，教師絕對不能買弄，故作高深，裝模做樣，長期如此，不僅“累壞”了自己，也玷污了別人。而且，那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵，因為我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。書中《小紅花的背后》一文讓我深刻地體會到：“每一個靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀。讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我對話，讓沖動的自己不斷接受理智的批判，讓實踐的自己不斷接受理論的省察．．．．．．堅持實踐、勤于閱讀、深入思考的強勁動力，是一種讓人反思著的存在。如果說這本書是教育隨筆到不如看作是美文欣賞，竇老師從教育生活的場景入手，進行深刻的反思，以美文的形式闡述教育理念。懷著崇敬之情，我走進了竇老師的“玫瑰莊園”?；氐郊曳?，書中紛繁優(yōu)美的文字，像給心靈做了一次洗禮，書中獨到的見解和透徹的感悟，像是找到了皈依的家園，我深刻體會到手握一本好書，讓人終身受益。第一篇：讀竇桂梅《玫瑰與教育》有感牽手玫瑰————讀竇桂梅《玫瑰與教育》有感對于竇桂梅老師我早有耳聞，也觀摩過她的課堂，給人的感覺，大氣而富有激情，個性張揚而魅力十足，但更多的是對她的一份敬仰之情。在一次逛書店中偶爾看到竇桂梅老師所著《玫瑰與教育》一書，覺得名字很浪漫，也很費解，玫瑰代表愛情，愛情與教育有何干系？因此，迫不及待購買這本書。讀后，我才理解書名為何取《玫瑰與教育》，“玫瑰”是竇老師的網(wǎng)名，對這個名字她也琢磨過，因為她姓“竇”，曾經(jīng)有人叫她“豆豆”，不太妥，她說顯然過了那個可愛的年齡，叫“桂梅”，又感覺“鄉(xiāng)土”了些，“桂”與“梅”顛倒過來不就是“玫瑰”嗎？所以這本書記錄著竇老師的教育隨筆和感想。這本書分為四部分，第一輯——清淡與憂患；第二輯——在聽說讀寫的背后；第三輯——日本教育管窺；第四輯——在白紙黑字的沃野上。在自序中她說：“立足當下，著眼一生，無論如何也要‘擠’時間閱讀，并用筆促進自己的思考?！蔽乙渤３Ｔ诜此?，其實無論是做什么，種地、養(yǎng)花、教書，沒有高低貴賤之分，只要你傾注真情，付出真心，才會收獲豐富，只要善于思考，勇于實踐生命才會更加精彩。”課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。在《順風逆風，我心飛翔》一文中竇桂梅老師提出了“我的課堂我做主”。所以面對學(xué)生，要全心投入，激情滿懷，毫不保留地釋放自己。她廣泛涉獵，博覽群書，第四輯——在白紙黑字的沃野上，她談到：有感于曹文軒的《草房子》，讀《許三觀賣血記》，讀《尋找家園》，有感于張愛玲的愛情小說，讀《查特萊夫人的情人》，讀《穆斯林的葬禮》，讀《約翰．克利斯朵夫》等等，解析了她對作品的認識和獨特的感悟，這些五谷雜糧，不管是精糧還是粗糧皆被她信手拈來，烹成可口的“精神大餐”。作為青年教師，“路漫漫其修遠兮”，需要我們走的路還很長，一路上，或許高山險峻，或許荊棘險阻，既然選擇了就勇敢地向前走，用勤奮，用刻苦、用拼搏去走，走得踏實些，走得響亮些，走出聲音來，走出音樂來，走出自己的一條道路來！正因為”路漫漫其修遠兮“，才需要我們?nèi)ァ蔽釋⑸舷露笏?。看到書的名字，讓我想起了一句俗語?贈人玫瑰之手，歷久猶有余香?，于是就有了一讀它的初衷。時常在夜深人靜的時候，被竇桂梅老師的文字所吸引，被竇桂梅老師的勤奮與才情所感動，被竇桂梅老師堅持真教育的信念所折服，欲罷不能。本書共有四輯，分別為?清淡與憂患?、?在聽說讀寫的背后?、?日本的教育管窺?、?在白紙黑字的沃野上?。在第一輯《玫瑰與教育》中，竇桂梅老師說，?我們要免于感情的匱乏，更要免于熱鬧的恐慌；要免于網(wǎng)絡(luò)的?慎眾?，更要追尋個人的?慎獨?。贈人玫瑰，不僅今天可以手有余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。同時，她賦予玫瑰新的意義——?我們蕭蕭的樹葉有聲有響地回答那風和雨：你是誰，那樣沉默著？我只不過是一朵花?。現(xiàn)在我不斷地提醒自己：評價一個人一定要秉持兩個原則――一是必須看他的總體表現(xiàn)，不可吹毛求疵；二是對于證據(jù)不能斷章取義，移花接木。?這是第