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正文內(nèi)容

語言表達(dá)能力訓(xùn)練-展示頁

2024-11-15 23:01本頁面
  

【正文】 戶》一文編成,接著讓學(xué)生自己發(fā)揮想象,自編兒歌練說話。在平時(shí)教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演讀,開展朗讀比賽,評 2 選“朗讀能手”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;還可以讓他們加上動(dòng)作,更可想象,以此促進(jìn)語感訓(xùn)練,防止了口頭語言的干澀與呆板。以讀促說是說話訓(xùn)練的有效手段之一。正確、流利、有感情地朗讀,是語文教學(xué)目標(biāo)之一。教師肯定后,獎(jiǎng)以紅五星以資鼓勵(lì)。注重將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合,布置學(xué)生每天自己讀一篇課外閱讀,第二天復(fù)述給同學(xué)聽或好朋友聽,學(xué)生聽完后,要求回答該生所提出的問題,從中訓(xùn)練學(xué)生的正確表達(dá)。聽雖然是一種被動(dòng)接受信息的過程,但由于聽的本身已調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶力、想象力和思維力,因而在結(jié)束聽的活動(dòng)后,學(xué)生便自然而然流露出自己的喜怒哀樂來,這便奠定了“說”的基礎(chǔ)。于是,我便有空放上一盤語言生動(dòng),感情真摯的故事磁帶或一段動(dòng)人的音樂,讓孩子去想象生動(dòng)的畫面和人物的動(dòng)作神態(tài),去體會(huì)它豐富的內(nèi)涵,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望。在聽說訓(xùn)練中,應(yīng)以聽為基礎(chǔ)、以說為中心,聽和說的訓(xùn)練要緊密結(jié)合,以聽促說,有利于提高語言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生身心理特點(diǎn)以及語文教學(xué)規(guī)律,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、鼻、手等多種感官,通過聽、看、讀、做、說、畫等多種手段,有目的地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。只有從聽說訓(xùn)練開始,依次為突破口,開展有計(jì)劃的訓(xùn)練,才能達(dá)到事半功倍的效果。正如張志公先生在《》結(jié)語》中指出:“過去教語言,往往忽視口、耳,只注重手、眼,這是砍掉植物的根而希望它開花的做法,充其量叫插瓶,也許能開兩朵花,然而開不多,也開不久。在教學(xué)中,讀寫是聽說的規(guī)范,也是聽說能力提高的階梯。對低年級學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的說話訓(xùn)練,為今后升入中、高年級寫段、寫作文做好了充分準(zhǔn)備。二、實(shí)踐與研究小學(xué)語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、聽話、說話、閱讀、作文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對低年級學(xué)生而言,口頭語言表達(dá)即說話訓(xùn)練,萬萬不可忽視。其實(shí),低年級學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練是萬萬不可忽視的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了三年級以上,開始寫段、寫作文時(shí)語言表達(dá)很欠規(guī)范、正確、流暢,導(dǎo)致語文成績止步不前,甚至下降。作為人類社會(huì)最重要的交際工具——語言,隨著各種傳播媒體的廣泛運(yùn)用顯得特別重要。第一篇:語言表達(dá)能力訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的實(shí)踐與研究教育學(xué)院附屬學(xué)校 張繼纓一、問題的提出在日常生活、學(xué)習(xí)中,語言表達(dá)尤為重要。在人際交往和各種語言實(shí)踐活動(dòng)中,如書信來往、交談、討論、商量、會(huì)議等都離不開語言表達(dá)。因此,小學(xué)生必須從小學(xué)習(xí)提高語言表達(dá)能力和口語交際能力。教師、學(xué)生、家長不免擔(dān)心,苦于無計(jì)可施。從一年級學(xué)生入學(xué)開始,作為一名語文教師就應(yīng)重視培養(yǎng)訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力,通過對語文教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)整體——聽說讀寫各方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練,使學(xué)生在語言發(fā)展方面有一個(gè)良好的開端。只有學(xué)生做到“出口成章”才能“下筆成文”。要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文能力,唯一正確的途徑就是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練,進(jìn)行口頭語言和書面語言的嚴(yán)格訓(xùn)練,以此來正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。如何在教學(xué)中使低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力得以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)、訓(xùn)練呢?筆者感到對“聽說”訓(xùn)練與“讀寫”訓(xùn)練要“一視同仁”。但也不能只抓讀寫而忽視聽說,那是一種“半身不遂”的語文教學(xué)(呂叔湘語)。”從現(xiàn)在正蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)來看,這一番話告誡人們:忽視聽說,就缺乏現(xiàn)代化 1 的眼光。作為課題,我在實(shí)踐中進(jìn)行了研究與嘗試。具體從以下幾方面入手: 聽的訓(xùn)練離不開說。低年級學(xué)生特別愛聽故事、愛念兒歌等。如:放《365夜——帶問題的故事》錄音磁帶,讓學(xué)生仔細(xì)聽,從中找出答案,說給同學(xué)聽;放《“聰明泉”——聽音樂編故事》磁帶,讓學(xué)生馳騁在音樂海洋中,然后隨著起伏的音樂編故事。我要求學(xué)生無論是日常交談,還是專項(xiàng)聽的訓(xùn)練過后,及時(shí)練說,讓學(xué)生用故事中的語言回答,或是由學(xué)生依照故事中的句式說話,復(fù)述乃至自編。此外,每天要求學(xué)生注意觀察周圍事物,課前兩分鐘以“開火車”形式,將準(zhǔn)備的一至二句話講給老師、同學(xué)聽,學(xué)生每天選出若干佳句讓大家欣賞,并要說出你認(rèn)為它是“佳句”的原因,讓學(xué)生邊聽邊能發(fā)表見解,從中訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的流暢、規(guī)范。這樣,日復(fù)一日,聽與說緊密結(jié)合,孩子們的觀察力、記憶力、思維力等得到發(fā)展,語言表達(dá)能力得到充分訓(xùn)練?!白x”能開拓視野、增長知識(shí)、學(xué)習(xí)語言、陶冶情操。首先,經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)讀報(bào)、讀課文、讀課外書刊等有助于口頭語言表達(dá)的規(guī)范,更富有色彩。其次,經(jīng)常讓學(xué)生讀后通過續(xù)編故事、自編兒歌,創(chuàng)造練說的機(jī)會(huì)。有的說:“我家的電視會(huì)寫字,一臺(tái)電視是‘口’字,二臺(tái)電視是‘呂’字,三臺(tái)電視是‘品’字,你們說,是不是?”有的說:“我的鉛筆盒會(huì)寫字,關(guān)上是一個(gè)‘扁口’,打開是個(gè)‘扁曰’,你們說,是不是?”還有的說:“我做的動(dòng)作會(huì)寫字,人直立時(shí)像‘丨’,伸平兩手像‘十’字,兩手伸平,兩腳擺開像‘大’字,你們說,是不是?”??學(xué)生展開想象的翅膀,飛到一個(gè)廣闊天地。第三,繞口令是語言訓(xùn)練的好教材。它既有趣,又有效,更能使學(xué)生思維變得靈敏。在班中配以“繞口令”比賽,訓(xùn)練學(xué)生說話時(shí)吐音清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做過的事,說起來總是那么繪聲繪色,感情豐富,就連學(xué)習(xí)有困難的小朋友也不例外。我便十分注意讓學(xué)生動(dòng)手,充分讓學(xué)生手、腦、口并用,邊做邊說,展開想象。上課時(shí),便在聽課文錄音激發(fā)興趣前提下,讓學(xué)生看老師如何吹泡泡,并且演示、指導(dǎo)。我便讓每個(gè)學(xué)生學(xué)著吹泡泡,并且注意觀察泡泡的大小、顏色和動(dòng)態(tài),然后用“誰吹的泡泡怎么樣”說一句話。有的學(xué)生說:“我吹的泡泡大大小 3 小的,像一串串葡萄?!边€有的說:“我吹的泡泡像一個(gè)個(gè)小氣球,在天空中飄啊飄,一會(huì)兒不見了。這種做說結(jié)合充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的積極性,并不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的想象力,可謂一舉兩得。他們的思維方式是以具體形象思維為主,喜愛畫畫,樂意自己繪畫,他們無拘無束,最能反
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