【正文】 題）（引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)物體中誰最輕誰最重。今天小朋友們真棒，通過認(rèn)真思考、積極發(fā)言努力獲得了這么多的知識(shí)寶藏，那現(xiàn)在帶著這些知識(shí)寶藏去知識(shí)大擂臺(tái)上一顯身手吧，看看誰最聰明最能干！三、鞏固練習(xí)練一練第1題。師：非常好。得到結(jié)論：鉛球比皮球重，皮球比鉛球輕。師：誰想來掂一掂感受一下 生：掂，鉛球重生：可應(yīng)用天平秤一稱師：那就請出我們剛剛才認(rèn)識(shí)的好朋友——天平，讓他來告訴我們究竟誰輕誰重吧！（隨機(jī)請一位學(xué)生來操作，一個(gè)托盤放鉛球，另一個(gè)托盤放皮球。）師：看來大家的意見又不統(tǒng)一了。怎么樣，小朋友們在成功解決問題獲得新的寶藏的同時(shí)，還交了天平這個(gè)新朋友，以后它也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)過程中的好伙伴。生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。）師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意來說說誰輕誰重呢？（學(xué)生自由發(fā)言，試著說出理由。當(dāng)天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。師：現(xiàn)在大家在看看天平，看看天平左右兩個(gè)托盤還一樣平嗎？（教師操作，把蘋果放在天平的左托盤里。（學(xué)生掂一掂，依然得到不同的結(jié)果。（學(xué)生發(fā)言，各抒己見。師：可以用掂一掂的方法來幫助我們進(jìn)行比較。師：現(xiàn)在大家都認(rèn)為：字典比數(shù)學(xué)書重，數(shù)學(xué)書比字典輕。（請兩到三名學(xué)生用手掂一掂，再把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。師：呀！有的同學(xué)覺得數(shù)學(xué)書重，有的同學(xué)覺得字典重，大家的意見出現(xiàn)了分歧，誰能想出好辦法來幫我們驗(yàn)證一下到底誰重呢？（學(xué)生積極想辦法。（板書課題：蹺蹺板——比輕重）二、探索新知感受“掂一掂”師：現(xiàn)在老師手里有一本數(shù)學(xué)書和一本字典，請同學(xué)們猜猜看哪個(gè)輕哪個(gè)重呢？生：數(shù)學(xué)書重。師：小朋友們真棒，只是通過觀察就看出了誰輕誰重。生:老師那邊會(huì)沉下去，甲那邊會(huì)翹起來，因?yàn)槔蠋煴燃字?，甲比老師輕。）師：那現(xiàn)在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰想和我一起去玩呢？（挑選學(xué)生甲。生: 翹翹板就會(huì)傾斜,因?yàn)榧字?，乙輕,。那誰都玩過蹺蹺板呢？（邀請甲、乙兩位學(xué)生,這兩位同學(xué)體格有差異。）導(dǎo)入課題。師：今天，鄒老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，比比看誰最聰明。）一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低。教具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、天平等。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：比較兩個(gè)物體的輕重。通過中介物質(zhì)的等量代換，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。六、板書蹺蹺板杠桿尺 天平平衡原理 物重 左右一樣結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼距離注意：左物右碼第三篇：《蹺蹺板》教案北師大版一年級(jí)上冊第二單元第三節(jié)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材P2223 教學(xué)目標(biāo)：通過說一說，掂一掂，稱一稱等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對輕重的體驗(yàn)和理解。五、作業(yè)仔細(xì)觀察，尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。四、總結(jié)總結(jié)：通過探究，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。，兩邊的鉤碼掛得 時(shí)平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離 時(shí)平衡?！驹O(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性?！炕顒?dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）?！驹O(shè)計(jì)意圖：小組交流，便于相互取長補(bǔ)短，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過交流，自已找到解決問題的辦法。貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。小組同學(xué)使用“學(xué)樂師生”拍照，收集各組探究過程中的典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。并把杠桿尺圖畫到黑板上。師：請看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等?！炕顒?dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法 1．制定方案，實(shí)施探究 學(xué)生匯報(bào)交流。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實(shí)驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生針對性的對提出的問題發(fā)表自己的見解，學(xué)生思維比較分散，說出來的辦法會(huì)很多，教學(xué)中教師應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行處理。)談話：集體的智慧是無窮的，聽了同學(xué)們說出這么多種可能，老師很高興。，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然，對“平衡”這個(gè)詞語學(xué)生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問題，但只要學(xué)生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問題就可以。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）2．學(xué)生提出自己的疑問?！慷⑿率诨顒?dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題。教學(xué)方法本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)重點(diǎn)了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。二、過程與方法能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。第二篇：《蹺蹺板》教案《蹺蹺板》教案教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。三、Contemplate反思從活動(dòng)中學(xué)到了什么？給你的裝置打分（100分制）你的裝置還有哪些需要改進(jìn)的地方？如果可能，你打算如何改進(jìn)？四、Continue延續(xù)讓學(xué)生們在蹺蹺板的兩端不同距離的地方放一塊積木，看看發(fā)生了什么事情？怎樣能保持蹺蹺板的平衡？用簡潔的話說明一下你的蹺蹺板的工作原理?？梢蕴嵝褜W(xué)生，什么積木可以做支架，怎樣才能使蹺蹺板保持平衡。讓學(xué)生們明白重心點(diǎn)與平衡的關(guān)系。（蹺蹺板是由一根長長的板以及支撐這塊板的架子組成。教師準(zhǔn)備：給學(xué)生分組，檢查所需的零件是否齊全。第一篇：第二課 蹺蹺板第二課蹺蹺板寧夏長慶初級(jí)中學(xué)陳志超教學(xué)內(nèi)容：初步了解樂高9686套件的構(gòu)件，使學(xué)生從最簡單的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)樂高教育的方法、任務(wù)等。教學(xué)目標(biāo)：了解樂高9686套件的使用方法；學(xué)習(xí)杠桿、支點(diǎn)與平衡的關(guān)系；感受杠桿原理在生活中的應(yīng)用。材料準(zhǔn)備（每組）：9686機(jī)械套裝輔助材料： 多媒體課件 教學(xué)步驟：一、Connect聯(lián)系（聯(lián)系已有知識(shí)與真實(shí)的世界）故事引導(dǎo)：小時(shí)候我們經(jīng)常玩蹺蹺板，現(xiàn)在你能根據(jù)印象搭建一個(gè)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的蹺蹺板嗎？和學(xué)生一起觀察多媒體課件所示的蹺蹺板，讓學(xué)生們了解蹺蹺板的結(jié)構(gòu)。）從積木盒子中拿一根梁，讓學(xué)生們放在自己的手指上試一試，看梁的什么地方放在手指上時(shí)，能保持平衡。讓我們開始吧！二、Construct 構(gòu)建讓學(xué)生們用盒子里的積木做一個(gè)蹺蹺板。要求學(xué)生們的蹺蹺板：（1）保證蹺蹺板是保持平衡的，能夠順利的上下擺動(dòng)（2）如果蹺蹺板不能保持平衡，檢查一下支點(diǎn)的位置是否正確（3）蹺蹺板如果不能順利的上下擺動(dòng)，檢查一下安裝在藍(lán)色梁上的滑輪是否過緊當(dāng)完成后，將蹺蹺板放在展臺(tái)中間，展示效果。通過哪些改進(jìn)可以使你的蹺蹺板更出色。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。課前準(zhǔn)備、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表課時(shí)安排１課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)課1．同學(xué)們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）2．在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會(huì)兒蹺上去，一會(huì)兒又落下來呢？（生自由說）3．同學(xué)們，讓我們帶著這個(gè)問題去探究吧？【設(shè)計(jì)意圖：針對學(xué)生生活中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一種全新的感覺，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)“蹺蹺板”的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。1．談話：看來，同學(xué)們對蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。3．談話：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。】：同學(xué)們提的問題真好！想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰能來說一說，結(jié)合