【正文】 精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。第一篇：研究方案鐵嶺市第七初級(jí)中學(xué)關(guān)于《中學(xué)自主高效課堂與有效教學(xué)模式行動(dòng)研究》 的課題實(shí)施方案一、問題的提出：基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。有關(guān)專家指出中國(guó)基礎(chǔ)教育為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，必須進(jìn)行深刻的變革，有效地促進(jìn)“兩個(gè)變革”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革。本課題正是在基礎(chǔ)教育課程改革開始實(shí)施的背景下提出來的, 其目的是更加科學(xué)地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多年來我們學(xué)校十分重視教育科研，我們有一批教師參加了市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，為新課改打下了良好的基礎(chǔ)。教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過程，設(shè)計(jì)問題的解決過程；構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式。另外，我們學(xué)校的辦學(xué)條件從總體上看基本能適應(yīng)本課題的軟硬件研究要求。二、課題研究的目的、依據(jù)和意義現(xiàn)代教育要求未來的建設(shè)者必須是全面發(fā)展的，具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，較強(qiáng)的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)技能的人才。人際間相互尊重的、平等的、共同合作的互補(bǔ)的交往技能，已成為造就可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)人才的必要條件之一。目前，自主合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國(guó)、加拿大、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)的中小學(xué)教學(xué)，對(duì)于改善課堂的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展等起到了積極的作用，其實(shí)效令世人矚目。國(guó)務(wù)院于2001年5月19日頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中專門提及自主合作學(xué)習(xí)，并對(duì)自主合作學(xué)習(xí)給予了高度重視，《決定》指出：“鼓勵(lì)自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。自主合作教育理論是目前國(guó)內(nèi)外的主體性教育理論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、合作精神、合作方法有重要的研究意義。許多教師為競(jìng)爭(zhēng)所迫，終日埋頭于學(xué)生的作業(yè)堆里，無暇顧及認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)上的改革，在時(shí)間的安排和科學(xué)方法的使用上不盡合理，對(duì)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性做得不夠，學(xué)生身心健康發(fā)展和課堂學(xué)習(xí)效率的提高都受到不同程度的影響，給學(xué)生增加作業(yè)，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生．②對(duì)非智力因素的發(fā)展仍具有較大的局限性。③教師與學(xué)生形成的均是一種扭曲了的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相適應(yīng)的利己行為。④教學(xué)信息的傳播模式單一，缺乏多向性、層次性。⑤后進(jìn)生問題仍沒有得到有效轉(zhuǎn)化，因材施教、分層次教學(xué)的教學(xué)原則還沒有得到很好的落實(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)的普及既為共享資源和自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也容易使人進(jìn)入一個(gè)自我封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要以自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。存在上述問題的原因，具體說來，就是教師的教學(xué)思想和工作方法問題，經(jīng)參觀、學(xué)習(xí)和討論交流，我們認(rèn)為，自主合作學(xué)習(xí)理論對(duì)于解決這些問題具有廣泛而積極的實(shí)踐意義。而自主合作教學(xué)就是將合作理論應(yīng)用于教育教學(xué)工作，系統(tǒng)地用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“同舟共濟(jì)，榮辱與共”，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。自主合作教學(xué)有利于充分利用教育資源、高效、低耗、愉快地使學(xué)生各方面素質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到全面、和諧的發(fā)展。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此,我們將在初一、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和目的要求。以更新教育觀念為宗旨，嚴(yán)格組織實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好記錄，積累實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，以具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步推動(dòng)深化教學(xué)改革。以探討自主合作高效課堂教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)模式為主要內(nèi)容。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過教師間的小組備課、自主合作教學(xué)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行研究達(dá)到研訓(xùn)一體的目的，提高教學(xué)效率。通過自主合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的方法。四、實(shí)驗(yàn)原則學(xué)習(xí)目標(biāo)共性化和個(gè)性化相結(jié)合的原則。整體性目標(biāo)是若干個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，是教學(xué)水平的宏觀標(biāo)志。教學(xué)過程學(xué)習(xí)化原則。教學(xué)關(guān)系民主化原則。主導(dǎo)為主體服務(wù)，愛護(hù)主體、調(diào)動(dòng)主體、鞭策主體參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)組織形式的整合性原則。教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性原則。堅(jiān)持教書育人的原則。課堂教學(xué)不僅著眼于知識(shí)傳授，更重要的在于實(shí)現(xiàn)育人的三項(xiàng)主要指標(biāo)——發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。在研究的過程中，探索教師間合作、學(xué)生學(xué)習(xí)小組自主合作的有效方法，并進(jìn)一步形成一個(gè)基本的操作模式。周期為兩年（2011年3月2012年12月）。這一階段的主要任務(wù)是：培訓(xùn)教師，主要是理論的學(xué)習(xí)；作好研究的前期調(diào)查工作，各學(xué)科教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定研究目標(biāo)，并且將資料建檔；自主合作學(xué)習(xí)分組，要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組原則，確定每個(gè)成員的分工。選取初一年級(jí)組和初二一、二班級(jí)進(jìn)行嘗試。這一階段的主要任務(wù)是：教師組織協(xié)調(diào)組內(nèi)和組間的合作，通過研究課和活動(dòng)的形式，深化自主合作學(xué)習(xí)，抓好班級(jí)管理和小組評(píng)價(jià)；教師和學(xué)生共同收集階段研究資料；做好研究記錄，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果和心理變化過程等。同時(shí)，每學(xué)期結(jié)束前，做好一次課題研究的階段總結(jié)工作。這一階段的主要任務(wù)是：基本實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我管理，使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展；對(duì)積累的材料進(jìn)行整理分析，形成理論；做好總結(jié)，接受總課題組的評(píng)估與成果鑒定。六、實(shí)驗(yàn)成果形式課堂教學(xué)展示；教師論文集；個(gè)案分析；學(xué)生成果；結(jié)題報(bào)告七、實(shí)驗(yàn)措施為了確保研究順利開展，保證研究過程的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)最終成果的學(xué)術(shù)性，我們將做到：教師培訓(xùn)：①認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)論著、我校自行編制的《鐵嶺七中教師文集》以及相關(guān)的科研論文，聘請(qǐng)專家到校舉辦講座，使全體教師掌握本課題研究的內(nèi)涵，明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義。③聘請(qǐng)有關(guān)專家和市學(xué)院教研人員任課題實(shí)驗(yàn)顧問，到校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并積極與本課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校聯(lián)系，組織實(shí)驗(yàn)教師參觀學(xué)習(xí)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（1）召開動(dòng)員大會(huì)。（2）劃分合作學(xué)習(xí)小組。（3）制定合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)規(guī)劃，明確小組成員責(zé)任，確定小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和記分辦法。語文：自主學(xué)習(xí)，交流提升課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究。英語：英語課堂教學(xué)自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)與研究 政、史、地：課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與探究 理、化、生：課堂教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與探究以上子課題，要扎扎實(shí)實(shí)抓好，要充分體現(xiàn)“高效課題與有效教學(xué)模式研究”這個(gè)總課題的特點(diǎn)，做到有的放矢，緊密結(jié)合。b、主體性原則：強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。d、反饋性原則：合作學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)過程，要通過反饋－引導(dǎo)－反饋的循環(huán)過程來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。①課前：認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適當(dāng)教法，并根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際，選好或編印好定向?qū)W(xué)案，獨(dú)立測(cè)試題及答案等。②上課：要始終如一地堅(jiān)持按自主、合作學(xué)習(xí)的基本模式上課，并注重師生之間，學(xué)生之間的情感交