【正文】 兩難境地，使孩子覺得不知道聽誰的好了，長期下去容易造成孩子人格障礙：在家長面前表現(xiàn)一個樣，在老師面前一個樣的雙重人格。”——“甩手”父母孩子會沒有責(zé)任心，行為放縱，不良的個性與態(tài)度放任和溺愛的孩子 自控力差 自我中心 道德觀念薄弱缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范對自己的社會責(zé)任模糊不清放縱驕橫，自私自利的品德和嫉恨的心理 與人交往易產(chǎn)生對立，仇視情緒，侵犯行為不能學(xué)會在欲望不能滿足時應(yīng)有的忍耐，不合理的需求，欲望不斷增加 無法適應(yīng)社會生活民主教養(yǎng)不等于事事都協(xié)商有民主還要有集中，孩子由于認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面對有些重大問題要有家庭全體成員來討論，父母可以實現(xiàn)統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，保證孩子沿著正確的社會規(guī)范發(fā)展家庭人倫的崩潰惡化孩子成長環(huán)境父子有親（責(zé)任與義務(wù)）——父子無親夫妻有別（分工與合作）——夫妻無別兄弟有悌（仁慈與友愛）——沒有兄弟長幼有序（尊敬與服從）——長幼無序 夫有人民而后有夫婦，有夫婦而后又父子 有父子而后又兄弟，一家之意，此三而已矣 《顏氏家訓(xùn)》兄弟篇明友有信（誠信與義氣）——朋友無信 君臣有義（兼愛與報效）——君臣無義注意不同時期孩子的管教方式不同 階段 年齡 目的 對策第一反抗期 2—3歲 尋求自主 放任順應(yīng) 第二反抗期 7—8歲 挑戰(zhàn)權(quán)威 堅決鎮(zhèn)壓 第三反抗期 青春期 自立自理 交流疏通四、指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍問題提出：我們常常碰到咨詢的家長說自己的孩子如何如何不聽話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長頂嘴等，經(jīng)過究因分析后我們多半發(fā)現(xiàn)孩子的態(tài)度與家長的教育方式極相關(guān)家長的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識，對學(xué)校、對教師的態(tài)度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況（生活條件）居住條件等對兒童的學(xué)習(xí)有一定的影響愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的氣氛 孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長。第一篇：班主任如何指導(dǎo)家庭教育班主任如何指導(dǎo)家庭教育 講座緣由l 競爭的激烈化使得更多的父母為了生計而奔波 l 事業(yè)的成功往往以犧牲孩子的教育和前途為代價 l 小時候不管 長大了想關(guān)卻管不了 l 需要老師管的學(xué)生家長基本不管 l 家長不管的孩子老師管得再多也白搭 l 最需要教育的不是孩子而是家長l 家長教育到位可以事半功倍，否則事倍功半新時期使得教育越來越復(fù)雜l 工業(yè)社會追求物質(zhì)文明導(dǎo)致物質(zhì)至上、功利主義 l 市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致金錢至上、拜金主義 l 社會轉(zhuǎn)型、道德失范正導(dǎo)向享樂主義、消費主義 l 競爭的激烈化低齡化正導(dǎo)向不擇手段、英雄主義 l 人口控制獨生子女使得孩子嬌生慣養(yǎng)、個人主義 l 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整人才過剩導(dǎo)致分?jǐn)?shù)至上、實用主義 l 追求個性化生活的離婚導(dǎo)致自私自利、杯水主義 l 否定傳統(tǒng)格調(diào)低俗惡搞證明精神空虛、虛無主義 l 男不謙謙君子女不賢良淑德不男不女、中性主義 l 程序化流水線教學(xué)使得學(xué)生死記硬背、機(jī)械主義 家長不學(xué)習(xí)，無以適應(yīng)了解孩子及其所處的環(huán)境家長也不知道如何做家長！！l 為人父母之后，家長便成了第二職業(yè)，一個涉及到優(yōu)生學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、護(hù)理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、行為科學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科的職業(yè) l 父母—一個沒有退休的職業(yè)l 絕大多數(shù)人未經(jīng)培訓(xùn)就糊里糊涂地上崗了l 其教育子女的方法一般是當(dāng)年父母教育的模仿或反叛，或他人書本的驗證或摸著石頭過河l 時過境遷，轉(zhuǎn)型社會時期的父母有諸多新問題 l 時代呼喚班主任與家長結(jié)伴而行！班主任如何指導(dǎo)家長 講座提綱l 協(xié)助家長澄清教育觀念——觀念決定行動 l 引導(dǎo)家長定位父母角色——角色決定命運 l 輔助家長反思教養(yǎng)方式——態(tài)度決定性格 l 知道家長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍——環(huán)境決定效果 l 幫助家長養(yǎng)成孩子習(xí)慣——習(xí)慣決定人生 l 引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū)——誤區(qū)決定方向 l 掌握與家長溝通的方法——方法決定成敗一、協(xié)助家長澄清教育觀念包括父母的兒童觀、發(fā)展觀和人才觀 l 孩子是什么l 哪些因素影響了孩子的發(fā)展 l 孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎 l 當(dāng)今社會對人的要求有哪些 l 什么對孩子來說最重要孩子是什么——家庭層面的孩子 孩子是愛情的結(jié)晶——夫妻共有孩子是家庭的紐帶孩子是生命的延續(xù)——傳承種族孩子是父母 的影子孩子是快樂與幸福——重在過程孩子是家庭的核心孩子是希望與未來——承載晚年孩子是未來的投資孩子是人不是物別把孩子當(dāng)玩具——愛理不理別把孩子當(dāng)飾品——隨意擺弄別把孩子看成容器——硬灌知識別把孩子看成機(jī)器——機(jī)械指令別把孩子當(dāng)做面子——過早教育、過度教育別把孩子當(dāng)做出氣筒——謾罵諷刺、毆打體罰是什么影響了孩子的發(fā)展先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式環(huán)境因素：家庭環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會環(huán)境、校園環(huán)境 教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時間、方法、內(nèi)容、水平等 主觀能動性：主動性、上進(jìn)心、成就感、榮譽感、堅持性先天因素 內(nèi)因 個體發(fā)展 環(huán)境因素外因 教育因素主觀能動 內(nèi)外因正確對待孩子的發(fā)展l 先天是基礎(chǔ)、前提：承認(rèn)“種瓜得瓜，種豆得豆”的同時也承認(rèn)“龍生九子，各有不同”，反對“遺傳決定論”l 環(huán)境是條件：承認(rèn)“近朱近墨”的同時也看到“出淤泥而不染”現(xiàn)象的存在，反對“環(huán)境決定論”l 教育是關(guān)鍵：認(rèn)識到“教育挖掘人的潛能”的同時認(rèn)同“功能極其有限性”，反對“教育萬能論”l 主觀能動性是決定因素：看到無數(shù)逆境成才“天道酬勤”的事實同時反對“愛拼就贏”的“主觀決定論”孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎？ 能：能力實際能力：知識、技能 潛在能力：學(xué)能、創(chuàng)造力 社會能力：自理、應(yīng)人、應(yīng)物 體：身體體質(zhì)：俱全、無病、身高、體重 體能：耐力、靈活、速度、力量 健體：鍛煉方法與習(xí)慣，營養(yǎng)保健 格：人品人格：興趣、性格、氣質(zhì)、情緒 品格：信仰、公德、法紀(jì) 風(fēng)格：做人、做事、個性當(dāng)今社會對人的要求有哪些？ 思想道德素質(zhì)：思想素質(zhì)、道德素質(zhì) 科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì) 健康素質(zhì)：身體健康、心理健康什么對孩子來說最重要？ 人之生——生命：健康第一 人之品——品德：做人為先 人之格——格調(diào)：生活質(zhì)量 人之氣——貢獻(xiàn)：服務(wù)社會 人之才——才學(xué)：發(fā)展空間出身性別、長相、身高……不足掛齒二、引導(dǎo)家長定位父母角色關(guān)注其健康 睡眠：時間與質(zhì)量 營養(yǎng)保?。航】碉嬍?體育鍛煉：養(yǎng)成習(xí)慣關(guān)注其精神教育投入：為孩子的教育做力所能及的支付，保證孩子受到較好的教育……親子交流：伺機(jī)通過言語、表情動作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛你”、“你對我來說很重要”等信息；全面關(guān)心：讓孩子體會到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個方面心理期望：讓孩子體驗到你對他恰當(dāng)、熱切、真誠的期望不失時機(jī)地鼓勵孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試”；孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及時安慰、幫助他分析原因、鼓勵繼續(xù)努力、相信他能成功！…… 心情舒暢的孩子能快樂而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！關(guān)注孩子的安全身體發(fā)育尚不完備：體力不足以抵御外來侵犯 心智發(fā)育尚不健全：智力不足以預(yù)見傷害危險 社會認(rèn)識尚不充分：社會經(jīng)驗不足以認(rèn)清環(huán)境 情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理傷害 行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成：活潑好奇愛模仿常出意外 道德觀念尚不明確：是非辨別能力尚不夠完善隨著社會現(xiàn)代化程度的不斷提高，威脅人類健康的隱患越來越多：交通事故、高層建筑、食物與藥物中毒、“電老虎”、“氣老虎”、水火無情燒灼燙淹、玩具隱患、輻射與噪音、電視、電話、卡片、光盤、錄像、網(wǎng)絡(luò)、出版物、校園暴力的影響等 獨生子女對家長來說每個孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得！價值引導(dǎo)良好的行為期待著獎勵 不良的言行需要矯正與約束錯誤的行為表現(xiàn)需要給予必要的懲罰身邊的各種現(xiàn)象需要給他評判——孩子正確的人生觀、世界觀、價值觀需要家長在孩子幼小的心靈里培育受父母、受家人、受親鄰、受鄉(xiāng)親、受人民、受人類 受父母、受家庭、受社區(qū)、受家鄉(xiāng)、受祖國、受地球三、輔助家長反思教養(yǎng)方式同言而信，信其所親：同命而行、信其所服 人生小劫，精神專利，（選自《顏氏家訓(xùn)》）父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)支 配 服從、無主動性、消極、溫和過度照顧 幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)、被動、膽怯 保護(hù) 缺乏社會化、深思、親切、非神經(jīng)質(zhì)、情緒穩(wěn)定 溺愛 任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)順應(yīng) 無責(zé)任心、不服從、攻擊性、粗暴 忽視 冷酷、攻擊、情緒不穩(wěn)、創(chuàng)造性強(qiáng)拒絕 神經(jīng)質(zhì)、反社會、粗暴、企圖引人注意、冷漠 殘酷 執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨立 民主 獨立、爽直、協(xié)作、親切、溝通專制 依賴、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽生活在批判中，孩子學(xué)會的是指責(zé) 生活在敵意中，孩子學(xué)會的是打架 生活在嘲笑中，孩子學(xué)會的是難為情 生活在羞辱中，孩子學(xué)會的是內(nèi)疚 生活在寬容中，孩子學(xué)會的是大度 生活在贊揚中，孩子學(xué)會的是自信 生活在公平中，孩子學(xué)會的是正義 生活在安全中，孩子學(xué)會的是信任 生活在贊許中，孩子學(xué)會的是自愛生活在互相承認(rèn)和友好中，孩子學(xué)會的是愛專制型父母對孩子的教育很嚴(yán)厲，過分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待。不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的行為控制很嚴(yán)容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反倔強(qiáng)、攻擊和沖動行為 棍棒打沒了孩子的歡樂 棍棒打沒了孩子的個性 棍棒打沒了孩子的創(chuàng)造性 棍棒打造了一個唯唯諾諾、一事無成、害怕闖蕩、廝守父母身邊、沒有真正快樂與笑容的“孝子”另一種專制——過度保護(hù)什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母 易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上學(xué) 拒絕與同學(xué)交流 拒絕老師教育幫助 形成兒童退縮行為 過度保護(hù)的孩子 自我中心，自私自利 很難適應(yīng)集體生活 易造成挫折感產(chǎn)生對立、自卑、仇視、嫉恨情緒 乃至采取攻擊報復(fù)行為 人際關(guān)系緊張造成情緒問題放任型父母對孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或祖輩，上學(xué)了交給老師，長大了交給社會。特別是家長的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接的的影響到學(xué)習(xí)成績孩子生長在一種充