【正文】 有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高?？梢哉f，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。總之，通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我的確受益非淺。教師也應(yīng)該走到學(xué)生和家長(zhǎng)中去給學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)建立民主平等的和諧人際關(guān)系向家長(zhǎng)宣傳新課程的理念，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念讓家長(zhǎng)明白轉(zhuǎn)變觀念并非是教師的責(zé)任和義務(wù)，也是家長(zhǎng)和學(xué)生的義務(wù)。同時(shí)在思想上也努力向研究型教師轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到建立教師，學(xué)生、同行、專家共同參與的有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是新課學(xué)評(píng)價(jià)的所要求的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我注重多樣化的學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)觀。這個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育，使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平與新課程的要求還有很大差別。在此做為教師我該努力的方向還有很多，比如要改變自己“一言堂”的做法，以往唱歌總是我來叫學(xué)生，這樣就少了發(fā)現(xiàn)人才的機(jī)會(huì)；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不僅要指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，還要積極參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“首席執(zhí)行官”。新課程是以“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念的，顯然這樣的學(xué)生觀和教師觀就制約著教育的發(fā)展。有的幾乎將教師抽象成了“蠟燭”，而蠟燭光的微弱也只是能照亮小部分的學(xué)生。韓愈曾說“古之師者傳道、授業(yè)、解也。二、立志研究教學(xué)技能,用正確的行動(dòng)理念去支撐自己的教育教學(xué)工作。也要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴，分享他們的快樂，做個(gè)有深度的教師。義務(wù)教育法的學(xué)習(xí)促使我在教育教學(xué)中更有一顆無私的心去對(duì)每一個(gè)學(xué)生施以真實(shí)的，本能的，平等的，全部的愛，只有這樣，才有可能尊重，接納，理解，關(guān)懷學(xué)生，才能把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才能成為學(xué)生真正的朋友。新課程教師把“愛”的原則作為新課程教學(xué)的首要條件是非常符合教育學(xué)心理學(xué)原理的。而如果教師把對(duì)事業(yè)和對(duì)孩子的愛集于一身，他就是一個(gè)完美的教師了?，F(xiàn)把學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：一、學(xué)法,懂法,用愛感動(dòng)學(xué)生嫩稚的心。繼 續(xù) 教 育 心 得 體 會(huì)2009年8月中旬，在礦區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們廣大教師有計(jì)劃開展了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法?？傊?，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。第二，認(rèn)識(shí)自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)的音樂教師。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。其三，“新課程培訓(xùn)”，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其一，通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。說實(shí)在的，在最初的學(xué)習(xí)過程中我對(duì)此并不感興趣，因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程，使我茅塞頓開，在開學(xué)這一段的教學(xué)實(shí)施過程中，通過實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才，不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。其次，必須熱愛自己的教育對(duì)象學(xué)生。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。讓新課程真正在我們的教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。他們一節(jié)成功的課，讀課文不下幾十次，查找資料，修改設(shè)計(jì)十幾遍，一遍遍的設(shè)計(jì)——講課——反思——修改，再講，再反思，再修改??與他們相比，我差的不僅僅是功底，還有功夫。二、走近名師，加強(qiáng)研究，注重反思。新課程教改要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)地位新新課程體系要求建立平等的新型師生關(guān)系。新課程要求讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。教材不是凝固、僵化的各種符號(hào)的堆砌，還應(yīng)是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。教材變了，無形中提高了對(duì)教師素質(zhì)的要求，我們對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)也要變。教材新。假期時(shí)間充裕，靜下心來邊讀邊做筆記，加上安老師對(duì)重點(diǎn)詞語的解釋、拓展，使我的理解更加深入。以往的學(xué)習(xí)，勾勾畫畫，聽聽考考完事，接受的只是一些理論上的東西，沒有時(shí)間、也沒有精力一頁一頁地去讀那些讀本，聽來的一些典型案例也來不及細(xì)細(xì)品味。今年假期的培訓(xùn)，特別是安計(jì)芳老師的交流和書中那些案例讓我豁然開朗：所謂的迷茫，所謂的不知所措，那都是因?yàn)槲覀冸x新課程太遠(yuǎn)，走得不近，所以看得不清。我離新課程有多遠(yuǎn)——繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得當(dāng)新課程改革的浪潮洶涌襲來時(shí)，作為年輕的一線教師，我和同事們一起以極大的熱情參與學(xué)習(xí)，并積極大膽地實(shí)踐著?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)活動(dòng)的精心選擇、對(duì)學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵(lì)和正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，而是要求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者、合作者、促進(jìn)者。新教材每一框內(nèi)容活動(dòng)不少，設(shè)計(jì)的問題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動(dòng)情境，因此，對(duì)于教材中活動(dòng)我們要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動(dòng)，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。（二）新課程如何實(shí)施靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。他們可以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)和發(fā)表自己的見解，可以質(zhì)疑、指正和批評(píng)教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)，擁有被尊重的權(quán)利等等。新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂，一個(gè)重要的區(qū)別就是它給思維的“活”提供了條件，學(xué)生得到了解放，教材變得開放，教學(xué)過程開放了，教學(xué)時(shí)空也開放了。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有：研究式——鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握研究方法；討論式——參與式學(xué)習(xí)，自主探究合作學(xué)習(xí)；自主探究式——根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式——小組成員協(xié)作，互相分享；和諧合作式——師生之間互教互學(xué)、平等合作；綜合活動(dòng)式——在活動(dòng)中學(xué)、在實(shí)際情景中學(xué)。新課程確立了知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的搜集、閱讀、探索、思考、觀察、實(shí)踐、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，成為學(xué)生培養(yǎng)高尚道德和體驗(yàn)豐富人生的環(huán)境。新三中心是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以體驗(yàn)為中心。教師是教育的主體，學(xué)生是受教育和自我教育的主體。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。（一）新課程新在哪里教材全新的設(shè)計(jì)理念。第一篇：新課程學(xué)習(xí)體會(huì)新課程學(xué)習(xí)體會(huì)新課程在我校已經(jīng)實(shí)施近六年了。新的學(xué)期,新課程更將在所有年級(jí)、所有學(xué)科全面鋪開，在此，我把自己學(xué)新課程的一點(diǎn)體會(huì)，與大家一起分享、交流。一是堅(jiān)持“三貼近”的原則。二是主張“雙主體”互動(dòng)論。三是強(qiáng)調(diào)“新三中心”。三位一體教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式向自主探究合作式轉(zhuǎn)變。靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)。在新課程的課堂中，學(xué)生擁有更多的自由和權(quán)利。給予學(xué)生這些自由和權(quán)利可以使學(xué)生的個(gè)性和潛能得到發(fā)展。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能想的一律讓學(xué)生自己去想。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活