【正文】 究報(bào)告，并將各階段取得的成果進(jìn)行推廣，極大地提高了研究對(duì)象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。、整理、研究，撰寫研究論文，編輯課題研究論文集，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告。，進(jìn)行《小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀》問卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告（二），根據(jù)問卷結(jié)果分析，我們制定了下一階段的對(duì)策。4．召開課題組成員會(huì)議，總結(jié)第一階段研究情況，并擬定第二階段的研究計(jì)劃。 年 9月課題小組組織進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，完成了《學(xué)生心理健康狀況測試分析表（一）》，并進(jìn)行個(gè)案分析。撰寫階段性總結(jié)報(bào)告，召開階段性總結(jié)會(huì)，做到集思廣益，揚(yáng)長避短，及時(shí)調(diào)整研討思路，把握正確的研究方向，以利于研究方案的穩(wěn)步實(shí)施。以求得更加科學(xué)、滿意的研究成果。：本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過三次問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養(yǎng)、行為、人格給學(xué)生心理健康帶來的負(fù)面影響，搜集和整理“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響”的研究過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、對(duì)比、驗(yàn)證，為課題深入開展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。四、課題研究的主要內(nèi)容：，提高教師素養(yǎng)有何現(xiàn)實(shí)意義； ； ； ； ；。但暫時(shí)還沒有“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響的研究”方面的專題研究成果。如：《小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查與思考》、《當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告》、《小學(xué)生心理問題及對(duì)策研究》等。具體要求以會(huì)議通知為準(zhǔn)。二、2013年學(xué)術(shù)年會(huì)的研討內(nèi)容圍繞課堂教學(xué)，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)意志力；學(xué)習(xí)自信心；學(xué)習(xí)方式、方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)技能、能力；學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，諸如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力 培養(yǎng)等等。他將以調(diào)整課堂教學(xué)的心理規(guī)律，把正能量傳遞給師生，提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)、提高教與學(xué)的水平和效益。相信你在了解了這一理論后，一定能超越自身的不快樂、狹隘、憤怒、嫉妒、恐懼、焦慮等消極心態(tài)，以更積極的、建設(shè)性的情緒來面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。主張心理學(xué)的研究應(yīng)從只重視對(duì)個(gè)體缺陷的彌補(bǔ)、傷害的修復(fù)轉(zhuǎn)移到加大對(duì)人類自身存在的諸多正向品質(zhì)的研究和培養(yǎng)使積極心理學(xué)思想的核心所在。積極心理學(xué)認(rèn)為：心理學(xué)不僅僅應(yīng)對(duì)損傷、缺陷和傷害進(jìn)行研究，它也應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行研究；治療不僅僅是對(duì)損傷、缺陷的修復(fù)和彌補(bǔ)，也是對(duì)人類自身所擁有的潛能、力量的發(fā)掘；心理學(xué)不僅僅是關(guān)于疾病或健康的科學(xué)，它也是關(guān)于工作、教育、愛、成長和娛樂的科學(xué)。在對(duì)人類情緒的研究中,就有約95%的研究是關(guān)于抑郁、焦慮、偏見等負(fù)性情緒的研究。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兩個(gè)世紀(jì)以來，似乎大多數(shù)心理學(xué)家的任務(wù)是理解和解釋人類的消極情緒和行為。例如，在我們身邊不乏有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你告訴對(duì)方你是一名心理學(xué)的研究生，在大多數(shù)情況下對(duì)方可能會(huì)說，“學(xué)心理學(xué)不錯(cuò)，可以幫別人排憂解難”。一、關(guān)于積極心理學(xué)積極心理學(xué)是心理學(xué)研究的一種新型的模式，當(dāng)然它是相對(duì)于消極心理學(xué)而言的。第一篇：心理課題研究之積極心理學(xué)內(nèi)容《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》2013年度學(xué)術(shù)年會(huì)的研討主題是——“積極學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的養(yǎng)成”。為了提高會(huì)議質(zhì)量，和研究效率，各個(gè)實(shí)驗(yàn)單位從現(xiàn)在開始，都要圍繞這個(gè)中心，進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。所謂的消極心理學(xué)主要是以人類心理問題、心理疾病診斷與治療為中心的，如在過去一個(gè)世紀(jì)的心理學(xué)研究中，我們所熟悉的詞匯是病態(tài)，幻覺，焦慮，狂躁等，而很少涉及到健康，勇氣和愛。其實(shí)，這種思想是在嚴(yán)重受到消極心理學(xué)的影響之下而產(chǎn)生的。心理學(xué)成了一門大力致力于治療的科學(xué)，它的研究焦點(diǎn)集中于測評(píng)并治愈個(gè)人心理疾病，出現(xiàn)了大量對(duì)于心理障礙的研究以及對(duì)離婚、死亡、性虐待等環(huán)境壓力對(duì)個(gè)體造成的負(fù)面影響的研究。在對(duì)精神疾病的了解和療法取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，心理學(xué)卻忘記了它的另外兩項(xiàng)使命，逐漸成為一門受害者科學(xué)。具體就研究對(duì)象而言，積極心理學(xué)的研究分為三個(gè)層面：:幸福感和滿足(對(duì)過去)、希望和樂觀主義(對(duì)未來),以及快樂和幸福流(對(duì)現(xiàn)在)，包括它們的生理機(jī)制以及獲得的途徑；,是研究積極的個(gè)人特質(zhì):愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來、靈性、天賦和智慧，目前這方面的研究集中于這些品質(zhì)的根源和效果上；，研究公民美德和使個(gè)體成為具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民的社會(huì)組織，包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等。現(xiàn)代人為什么經(jīng)常不快樂，缺乏幸福感？怎樣保持生命的最佳狀態(tài)？怎樣走進(jìn)一個(gè)洋溢積極的精神、充滿樂觀的希望和散發(fā)著春天活力的心靈狀態(tài)？積極心理學(xué)――為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學(xué)完全不一樣的心靈世界。積極學(xué)習(xí)心理，是積極心理學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新拓展。從這個(gè)意義上講，我們搞優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成教育，就是在研究積極心理學(xué)。三、研討的形式有多種示范課、研究課、說課、電子版（光盤）課件、理論探討、調(diào)研報(bào)告等；會(huì)議上將提供兩個(gè)交流平臺(tái)，一個(gè)是論文評(píng)審；二是課件展示與說課。第二篇：心理課題研究三、本課題研究的背景我們通過查閱大量的資料分析證明：就“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響”，目前國內(nèi)外有過大量的研究，其研究起點(diǎn)高、范圍廣、多角度，其中包括：教師素養(yǎng)、教師心理健康、學(xué)生心理健康等角度來進(jìn)行的心理健康現(xiàn)狀的分析調(diào)查和研究；還有就師生關(guān)系、教師教育能力、學(xué)生家庭等對(duì)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響等單方面來進(jìn)行研究的。這些研究在學(xué)術(shù)上也確實(shí)從不同的視角取得了突破性的進(jìn)展，值得我們借鑒。四、本課題研究的思路和基本內(nèi)容研究的思路：本課題研究將以新課程理論、學(xué)生心理理論、教育心理學(xué)理論、教師素 質(zhì)修養(yǎng)理論、教師的專業(yè)成長、教師職業(yè)道德等為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。五、本課題研究的方法和工作方案研究方法：：以科學(xué)的理念為基礎(chǔ)，通過查閱大量的資料，查找與本課題研究相關(guān)的依據(jù)、內(nèi)容、時(shí)代背景、目的、意義，借鑒別人成功的研究方法。：選取20個(gè)個(gè)體實(shí)驗(yàn)樣本，建立研究檔案，進(jìn)行一些案例研究，追通過蹤分析，使其不斷優(yōu)化，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。：為確保各階段研究工作的順利展開，我們將逐階段進(jìn)行總結(jié)交流。五、工作方案：、審批、立項(xiàng)的基本過程，啟動(dòng)了課題研究。3．制定了運(yùn)河中心小學(xué)科研項(xiàng)目《教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》的實(shí)施方案。5．收集、整合各類研究資料，進(jìn)行課題研究交流研討活動(dòng)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文、研究報(bào)告，推廣課題階段性研究成果。，撰寫調(diào)查報(bào)告（三）。3年來，課題組成員撰寫了大量的相關(guān)科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級(jí)科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，本課題在市教育學(xué)會(huì)課題階段性研究成果評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)，科研經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)范圍內(nèi)得到了推廣。（2）通過小學(xué)生因受教師素養(yǎng)、行為、人格影響所產(chǎn)生的心理問題的原因的調(diào)查和剖析，最終形成一套較為科學(xué)、完整的“理論依據(jù)”，為新課程背景下小學(xué)生心理健康教育提供有益的借鑒。讓每一位學(xué)生都能在和諧、快樂的環(huán)境中健康成長。（1）對(duì)于本課題研究，我們本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過問卷、訪談等科學(xué)方法，為獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養(yǎng)、行為、人格給學(xué)生心理健康帶來的負(fù)面影響，搜集和整理“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響”的研究過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、對(duì)比、驗(yàn)證，為課題深入開展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。（3）《教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響的研究》的課題研究，有效促進(jìn)了學(xué)校校本教研活動(dòng)的開展，體現(xiàn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的時(shí)代特征，樹立了良好形象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。（5）本課題研究，為心理亞健康的學(xué)生搭建培養(yǎng)自己自信、自立、自強(qiáng)的平臺(tái)，使他們的心理得以健康發(fā)展。3年來，課題組成員撰寫了大量的相關(guān)科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級(jí)科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，本課題在市教育學(xué)會(huì)課題階段性研究成果評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)，科研經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)范圍內(nèi)得到了推廣。（2）通過小學(xué)生因受教師素養(yǎng)、行為、人格影響所產(chǎn)生的心理問題的原因的調(diào)查和剖析，最終形成一套較為科學(xué)、完整的“理論依據(jù)”，為新課程背景下小學(xué)生心理健康教育提供有益的借鑒。讓每一位學(xué)生都能在和諧、快樂的環(huán)境中健康成長。（1）對(duì)于本課題研究，我們本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過問卷、訪談等科學(xué)方法，為獲取本課題研究的一手材料，了解教師的