【正文】 學生的心里去。這種簡單易行的方法可以用在大腦疲勞、劇烈運動或心情煩躁之時，讓學生迅速達到平靜放松的狀態(tài)，對提高注意力的效果應該是很不錯的。隨即在課上舉行“排除干擾”的競賽，讓學生在播放動畫片的過程中重新完成10道口算題，這時候的學生努力用意志力排除干擾，將注意力放到口算練習中去，比較兩次口算的成績，學生會對自己產生信心：明確任務，排除干擾，我能行！后面兩個環(huán)節(jié)也設計得很巧妙，很自然地過度到放松大腦和加強訓練。整個設計是很巧妙的。劉愛梅：我覺得在學生熱身游戲之后，陳老師讓學生看兩段視頻，讓他買對注意力不集中的危害有直觀的認識，這兩段視頻一定是精心挑選的，通過觀看現(xiàn)實生活中的案例啟發(fā)學生思考，總結出“不專心，危害大”的道理。針對低年級兒童愛玩游戲的心理特點，陳老師用游戲“左抓右逃”導入，通過這個游戲，課堂氣氛迅速活躍，讓學生初步體驗到只有注意力高度集中，調動眼、腦、手、耳等多種感官的作用才能順利完成游戲。總之，王老師的課上得實際、實在、實用，沒有一點常見公開課的花架子，學生和聽課老師都受益匪淺，收獲很多，是一節(jié)有效的公開課。通過這堂課的觀摩學習，我初步知道心理健康課的模型，也知道作為一位班主任老師今后在這方面的努力方向。每一項小活動的目標也都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學們的積極響應，充分地調動了同學們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學之間、小組之間的合作精神。教學內容貼近學生生活，教師點撥到位，思路開闊，善于引導學生的思維方向，易與學生產生情感共鳴。”根據學生的表現(xiàn)導入課題，充分體現(xiàn)學習這堂課的重要性，也摸清學生平時合作意識的淺薄。評王曉芬老師的《學會合作》心理健康課今天聽了王曉芬老師執(zhí)教的一節(jié)《學會合作》的心理健康課，讓我備受啟迪。課堂氣氛是否民主、平等，學生思維是否活躍，參與積極。課堂中教師是否面向全體，兼顧個別，能關注和調動自卑、內向的學生參與活動。課堂教學中教師的教態(tài)是否親切、自然，語言是否精煉、幽默，點評是否及時、到位。選材是否貼近學生實際，針對性強，有助于學生心理健康的發(fā)展。繼續(xù)觀察學生后續(xù)的發(fā)展狀況。輔導的實效性：是否解決學生的困惑。以寓意深長的剖析結束課程四、教學效果輔導的目標實現(xiàn)的情況。要圍繞目標和內容，銜接緊密，過渡自然。（熱身活動）輔導過程中要凸顯“活動”和“體驗”兩個核心要素，能圍繞目標開展活動。當然，這里我只簡單呈現(xiàn)幾種教學方法設計供大家參考，還有很多教學方法可以使用。第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風暴法是一種激發(fā)學生活躍思維的方法）第四種：角色扮演法：空椅子技術、角色互換第五種：行為改變法：小目標、強化技術，這里指的是正強化。二、心理團體輔導課的設計理念以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質教師在設計活動過程的時候，可以采用一些方法，比如：第一種：認知法：閱讀和聽故事、認知改變等。培養(yǎng)學生熱愛生活的積極情感和態(tài)度。第二篇：心理課評課稿一、目標目標的確立要明確、具體，有針對性。每次參加教研活動總是讓我很開心，因為從別人身上可以學到很多東西，這是在書本上學不到的。在活動中充分體現(xiàn)了各活動之間的層次遞進性，沒有為了活動而活動所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面，體現(xiàn)了活動的目的性，達到了預期的效果。在“運用合作”層面讓學生在所熟悉的生活情境中，即生活中通過合作獲得利益最大化的舉例，深刻體會與人合作的重要性，合作前的準備工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是讓學生體現(xiàn)合作后的快樂情感。再由案例《瘸子和瞎子》引出理論知識，然后在《緊急逃生》、《記憶快車》運用理論知識，使得整節(jié)課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，效果好。本節(jié)課由案例“假如只有5本書，要求每位都看到12頁的內容，請同學們上來拿書。（教學中是否 以學生的心靈成長為目的，注重學生的心理感受和心理體驗，總體效果良好。課堂氣氛是否民主、平等，學生思維是否活躍，參與積極。課堂中教師是否面向全體，兼顧個別，能關注和調動自卑、內向的學生參與活動。課堂教學中教師的教態(tài)是否親切、自然，語言是否精煉、幽默，點評是否及時、到位。選材是否貼近學生實際，針對性強，有助于學生心理健康的發(fā)展。繼續(xù)觀察學生后續(xù)的發(fā)展狀況。輔導的實效性：是否解決學生的困惑。以寓意深長的剖析結束課程四、教學效果輔導的目標實現(xiàn)的情況。要圍繞目標和內容，銜接緊密，過渡自然。（熱身活動）輔導過程中要凸顯“活動”和“體驗”兩個核心要素，能圍繞目標開展活動。當然，這里我只簡單呈現(xiàn)幾種教學方法設計供大家參考，還有很多教學方法可以使用。第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風暴法是一種激發(fā)學生活躍思維的方法）第四種：角色扮演法：空椅子技術、角色互換第五種：行為改變法：小目標、強化技術，這里指的是正強化。二、心理團體輔導課的設計理念以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質教師在設計活動過程的時候，可以采用一些方法，比如： 第一種：認知法：閱讀和聽故事、認知改變等。培養(yǎng)學生熱愛生活的積極情感和態(tài)度。第一篇：心理課評課一、目標目標的確立要明確、具體，有針對性。符合學生年齡特征和身心發(fā)展需要。體現(xiàn)目標確立的整體性和發(fā)展性。第二種：操作法：游戲、活動、演講等。第六種：以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示法。以榜樣為力量，給學生以積極的心理感染三、輔導過程要以互動的游戲迅速破冰?；顒右罁繕碎_展，所設計的活動與輔導目標要一致。要以真誠的心對待學生課堂延伸活動合理，科學，能夠鞏固課堂的輔導效果。課堂生成的過程中，學生對問題的思考和認知程度。在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學生的體驗與收獲。對于如何去評價一堂心理健康課，可謂是眾說蕓蕓，我個人認為應從以下幾個方面進行評課： 1．多個環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個主題展開，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進。教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個教學活動之中。能不能為學生創(chuàng)設心理相容的良好氛圍。課堂中能不能使學生表達出內心的真情實感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。學生是否始終以愉悅的心境參與活動，并能獲得豐富的體驗，頗多的感悟形式多樣，新穎獨特，應用合理。評王曉芬老師的《學會合作》心理健康課今天聽了王曉芬老師執(zhí)教的一節(jié)《學會合作》的心理健康課，讓我備受啟迪?！备鶕W生的表現(xiàn)導入課題，充分體現(xiàn)學習這堂課的重要性，也摸清學生平時合作意識的淺薄。教學內容貼近學生生活，教師點撥到位，思路開闊，善于引導學生的思維方向，易與學生產生情感共鳴。每一項小活動的目標也都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學們的積極響應，充分地調動了同學們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學之間、小組之間的合作精神。通過這堂課的觀摩學習，我初步知道心理健康課的模型，也知道作為一位班主任老師今后在這方面的努力方向?？傊?，王老師的課上得實際、實在、實用，沒有一點常見公開課的花架子，學生和聽課老師都受益匪淺，收獲很多，是一節(jié)有效的公開課。符合學生年齡特征和身心發(fā)展需要。體現(xiàn)目標確立的整體性和發(fā)展性。第二種：操作法：游戲、活動、演講等。第六種：以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示法。以榜樣為力量，給學生以積極的心理感染三、輔導過程要以互動的游戲迅速破冰?；顒右罁繕碎_展，所設計的活動與輔導目標要一致。要以真誠的心對待學生課堂延伸活動合理，科學，能夠鞏固課堂的輔導效果。課堂生成的過程中，學生對問題的思考和認知程度。在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學生的體驗與收獲。對于如何去評價一堂心理健康課，可謂是眾說蕓蕓，我個人認為應從以下幾個方面進行評課：1．多個環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個主題展開，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進。教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整