【正文】 外實習基地的建設中，應由政府主導，搭建校企合作平臺，形成全社會力量共同參與的格局，到達校企共贏的目標。物流企業(yè)擁有較多的大型設備比如叉車、地牛，學生在頂崗實習過程中發(fā)生安全事故的風險較高，而一旦發(fā)生安全事故，由于學生不具備勞動者的身份，將不能依據(jù)勞動法取得應有的救濟，究其原因，一方面由于受到頂崗實習時間的制約，企業(yè)對崗前培訓不夠重視，同時由于缺乏經(jīng)驗，造成學生安全意識比較淡漠；另一方面，學生不是正式員工，沒有繳納工傷保險，不能享受相應的補償。，勞動強度大企業(yè)從其利益最大化的角度出發(fā)，希望實習生從事簡單重復性的體力勞動，因此提供的崗位所需技能要求不高，同時學生從一天坐 8小時變成站 8小時，很容易產(chǎn)生厭煩與消極怠工現(xiàn)象。首先，從政府層面上，應該通過政策法規(guī)、制度措施的建立，促進工學結合的推行和實施，比如，根據(jù)企業(yè)提供的實習崗位多少，給予企業(yè)適當?shù)难a助，對接收實習生多的企業(yè)，在稅收上予以減免，從法律上引導企業(yè)承擔更多的社會責任；其次，企業(yè)應當參與職業(yè)教育制度的建設，這樣可以保障企業(yè)的利益；最后，學校應當建立一整套完整的校外實習制度，包括《頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習考核細則》、《實習基地評估辦法》等文件。學校憑借專業(yè)的優(yōu)勢核心技術與行業(yè)企業(yè)合作，共同創(chuàng)辦專業(yè)性公司，承接相應的技術開發(fā)與研究項目。校企合作長遠的發(fā)展目標應當是建立一個集產(chǎn)、學、研一體化的合作平臺。我們?yōu)槠髽I(yè)免費提供教室、教學設備用來開展員工培訓，企業(yè)還可以利用我院大學生活動中心開展企業(yè)文化活動，這樣滿足了企業(yè)的需要，又可以使在校學生感受到企業(yè)文化，增進企業(yè)認同感。每逢節(jié)假日，是華潤萬家銷售的旺季，我們可以根據(jù)企業(yè)的需要，適時調整教學進程，以滿足企業(yè)的用人要求，這樣解決了企業(yè)臨時用工的燃眉之急，同時越是繁忙的季節(jié)，越可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；二是優(yōu)先為合作企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，并提前上崗。我們應當從企業(yè)需求、企業(yè)利益出發(fā)，本著以校企共贏的態(tài)度進行合作。企業(yè)最本質的目標是營利。二、建設物流專業(yè)校外實習基地的思考在實習基地的選擇上，要考慮生產(chǎn)安全保障、專業(yè)對口程度、成本費用、設備先進性、經(jīng)營管理水平、行業(yè)知名度與合作的積極性。高職教育的目的是要培養(yǎng)高技能應用型人才，通過在企業(yè)的頂崗實習，可以使他們接觸到先進的物流設施設備、管理運作方式、企業(yè)工作流程，明確企業(yè)崗位職責，對崗位有清晰的認識，掌握崗位所需要的基本技能，從而縮短了學生適應工作的時間，增強學生就業(yè)綜合競爭力。一、物流專業(yè)建設校外實習基地的目的與意義目前各高職院校都普遍建成了自己的校內物流實驗室，這些校內實驗室通過軟件的模擬與特定工作場景的設置，來完成課程實訓。這就要求我們職業(yè)院校建設一批適應職業(yè)需要的校內和校外實習、實訓基地。職業(yè)教育實習、實訓基地建設的內涵就是為社會培養(yǎng)培訓高素質、技能型人才?！娟P鍵詞】高職院校物流管理校外實習基地研究高職院校校外實習基地是高職院校與企業(yè)合作，利用企業(yè)實際的生產(chǎn)與經(jīng)營管理資源建立用于提高學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的實踐教學場所。[ 參 考 文 獻 ][1] [EB/OL].：//.[2] 董炯華，宋剛永，薛金東，[J].學校黨建與思想教育，2012（7）：4546.[3] 肖芬，[J].南方職業(yè)教育學刊，2012（6）：7275.[4] 蔡天作，[J].黑龍江高教研究，2013（6）：153155.[5] [J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2015（5）：167168.[責任編輯：劉鳳華]第二篇：高職學生頂崗實習研究高職院校物流管理專業(yè)校外實習基地建設研究李濱江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院【摘要】高職院校主要培養(yǎng)具有較強實踐能力、服務于生產(chǎn)一線的高素質技能型專門人才,因而實習實訓基地的建設愈顯重要。第二，創(chuàng)新黨建工作思路，利用便捷的交流工具，線上線下相結合組織各類黨建活動，減輕宣傳工作壓力、節(jié)省黨建活動經(jīng)費、提高學生和企業(yè)黨組織參與度；設立網(wǎng)絡討論小組，克服單向傳播、地點分散、定時開會難等問題，通過線上交流、線下討論等方式，拉近黨員之間的距離，拓展活動中的互動環(huán)節(jié)，增加學習的趣味性；建立智能應答機制，對學生黨員的問題進行初步篩選，分門別類推送到校內黨組織、輔導員和企業(yè)黨組織中，為校企黨建合作提供技術保障。（二）基于新媒體的黨建宣傳教育機制要改革黨建宣傳教育工作，使其適應近年來網(wǎng)絡新媒體的飛速?l展的趨勢，從網(wǎng)絡交流工具（、微信）到網(wǎng)絡傳播工具（微博、公眾號和各大論壇），黨組織宣傳可以利用這些網(wǎng)絡平臺使黨組織活動變得多樣化、個性化，充分發(fā)揮新媒體傳播的及時性和互動性特點。為解決黨員在不同單位黨組織之間過渡難、某些企業(yè)缺乏黨員培養(yǎng)能力等問題，可以使校企合作共建黨建云平臺，共享學生黨員基本信息和培養(yǎng)進度，為黨員后續(xù)培養(yǎng)和平滑過渡提供理論保障。第三，利用云平臺，加強校企黨建合作，實現(xiàn)黨員平穩(wěn)過渡和無縫接收。例如，根據(jù)云平臺上的數(shù)據(jù)資料，基于數(shù)據(jù)分析技術，分析學生平時思想?yún)R報的質量，通過將談話記錄數(shù)字化，可以對比、分析其入黨動機和入黨的思想變化情況，從而客觀選擇信心堅定、黨性修養(yǎng)好的學生進一步培養(yǎng)；針對思想出現(xiàn)動搖和某方面發(fā)展薄弱的學生，可以提供適應個人的個性化培養(yǎng)方案。例如，將學生的入黨申請書、思想?yún)R報及談話記錄通過電子掃描存儲到云平臺，便于長期保存與后期考察學習，利于學生畢業(yè)后黨組織關系轉變時的交接與進一步培養(yǎng)；利用圖形圖像識別、文字識別、語音識別等技術實現(xiàn)各類報告、談話及思想?yún)R報的數(shù)字化，如將學生的入黨申請書、每學期的思想總結及談話記錄轉化為電子檔，便于實時查看和在線傳輸，可以利用聲、像、圖、文一體的方式全方位展示學生的綜合素質；利用網(wǎng)絡實名化認證獲取黨員在網(wǎng)絡上公開發(fā)表的言論、思想及意識形態(tài)描述，如通過與網(wǎng)絡交流工具（微信、微博等）的各大公司合作，獲取黨員公開發(fā)布的文章和言論，為后期黨組織智能化多維度考察和針對性教育提供參考標準。二、在頂崗實習期間黨建工作的相關對策（一）基于云平臺的黨建工作機制針對頂崗實習階段學生黨員培養(yǎng)困難、缺乏聯(lián)系、溝通不便等情況，為保障學生從校園到企業(yè)，黨組織培養(yǎng)不掉隊，黨組織關懷不落后，高職院?？梢酝ㄟ^構建云平臺實現(xiàn)自動化管理，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡技術的便利性實時收集學生的思想動態(tài)，充分利用云計算技術，構建學生黨建工作云平臺，構建黨員數(shù)據(jù)中心，為全校乃至全區(qū)學生黨員提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲、計算和評價管理，實現(xiàn)黨建工作數(shù)字化、學生考察多樣化、管理方式自動化；實時分析學生思想動態(tài)，監(jiān)控學生意識變化，加強安全防護措施；創(chuàng)建黨建人才培養(yǎng)的信用體制，加強校企合作、共享黨建數(shù)據(jù)，實現(xiàn)黨員培養(yǎng)的全過程跟蹤與評價。（二）校企合作不夠，黨員缺乏平穩(wěn)過渡學生頂崗實習的單位多為中小型私有企業(yè)，幾乎沒有相關黨組織機構；某些企業(yè)盡管設立了黨支部，但學生黨員在頂崗實習期間黨組織關系沒有轉入該企業(yè)，使得學生黨員無法參加該企業(yè)的黨組織活動及生活；加之校企黨組織之間缺乏交流溝通，對黨員的培養(yǎng)和考察方式有所差異，企業(yè)很難直接從學校處接手學生黨員，學生黨員短時間內也難以適應、接受企業(yè)黨組織的活動、培養(yǎng)及考察。例如，黨組織在發(fā)展黨員的過程中需要考察每個人的學習進步軌跡，掌握學生的行為、思想現(xiàn)狀，然后進行有針對性的培養(yǎng)，選取優(yōu)秀的人才推薦入黨，這些工作很多都會在學生頂崗實習期間中斷；此外，由于頂崗實習期間，各學生黨員分散在不同單位、不同的地方，缺乏日常了解，在后續(xù)黨組織活動中學生黨支部難以提出具有建設性的意見。第二，學校很難對在外頂崗實習的學生黨員進行有效的教育、培養(yǎng)、考察、監(jiān)督。現(xiàn)在，很多高職院校都大力推行“2+1”教育培養(yǎng)模式，即在校學習專業(yè)知識2年，然后在校外企業(yè)頂崗實習1年，以培養(yǎng)學生的理論學習和綜合實踐能力。（一）學生頂崗實習期間難以培養(yǎng)考察首先，在高校中培養(yǎng)一名學生黨員需要較長的培養(yǎng)期和考察期。一、頂崗實習期間學生黨建工作存在的問題目前，在傳統(tǒng)高校的黨建培養(yǎng)模式中，學生黨員的黨建工作方法固定、形式單一，包括集中組織學生參加校內黨課學習，定期組織學生開展黨組織生活，定期匯報學習和思想動態(tài)；在這些培養(yǎng)、考察過程中需要學生提供紙質手寫材料，需要學校教師保存談話記錄、黨員發(fā)展考察詳情等文件。2015年，曾金發(fā)[5]提出要構建完善的黨建運行機制，邀請實習企業(yè)給實習學生黨員或入黨積極分子進行培養(yǎng)教育與管理，針對學生的表現(xiàn)進行客觀評價和打分。同年，肖芬、蔡勤生[3]通過分析企業(yè)頂崗實習黨建工作中存在的問題，提出校企聯(lián)動共建，搭建黨建工作的新平臺。高職院校目前大力推行的是“2+1”培養(yǎng)模式，高職院校學生需要在校外頂崗實習1年，在這期間，學校對學生思想價值的引領處于“難管”狀態(tài)，而企業(yè)處于“不管”狀態(tài)，導致學生黨員在頂崗實習階段的后續(xù)教育成為“空白”。學生在進入大學校園后，開始獨立處理生活學習中的各種矛盾和問題，容易出現(xiàn)不同程度的困惑、迷茫，其中既有對世界的重新認識，也有對人生的彷徨，對自我價值實現(xiàn)的渴望與疑惑。第一篇：基于云平臺的高職院校頂崗實習學生黨建工作的研究基于云平臺的高職院校頂崗實習學生黨建工作的研究[摘 要]為保障頂崗實習期間學生黨建工作持續(xù)、有效開展，針對高職院校頂崗實習學生與黨組織培養(yǎng)時間和地點沖突、學校管理困難加大、校企黨建合作不足等問題，高職院校學生黨建工作必須進行改革，并建立一種新的基于網(wǎng)絡云平臺的黨建工作機制和基于新媒體的黨建宣傳教育機制。[關鍵詞]高職院校；頂崗實習；學生黨建；宣傳教育[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 20953437（2018）010171032017年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調“要加強互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設，加強學生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學術網(wǎng)站和‘兩微一端’建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育”[1]，這表明，不斷創(chuàng)新和改革黨建方法，提高黨建工作效率是今后高校各項思想政治教育工作的重點。面對社會上部分資本主義思潮、拜金主義、享樂主義，普通學生、黨員積極分子、預備黨員和黨員都需要黨組織的思想引領，他們的人生觀、世界觀和價值觀需要在黨組織的關懷下正確樹立，黨性和黨員素質需要進一步提高。針對高職院校學生頂崗實習期間黨建管理的各項問題，2012年，董炯華、宋剛永和薛金東[2]等提出，在“工學模式”下，應把學生黨建工作納入“校企合作”的重要內容，充分發(fā)揮企業(yè)或社區(qū)黨組織在學生黨建工作中的積極作用。2013年，蔡天作、張承秋[4]提出黨支部聯(lián)合頂崗實習指導教師定期到頂崗實習單位走訪，對學生黨員進行全面評價。本文從黨建管理的角度，針對高職院校頂崗實習學生與黨組織培養(yǎng)時間、地點方面的沖突、學校管理方面面臨的巨大困難、校企黨建合作不足等問題，分析高職院校黨建工作的不足之處和發(fā)展的必要性，并提出基于云平臺的黨建工作機制和基于新媒體的黨建宣傳教育機制。然而，這些黨建工作在學生頂崗實習期間難以進行，無法滿足學生的求知上進的欲望，也使黨組織管理低效，黨組織活動開展困難。例如，學生從遞交入黨申請書到確定為入黨積極分子至少需要一個學期（一般在第二學年開始）的培養(yǎng)時間，從入黨積極分子確定為預備黨員至少需要一年的考察期，預備黨員的轉正時間也需要一學年的考察期。因此，高職學生申請預備黨員和預備黨員的培養(yǎng)、考察與頂崗實習在時間方面有一定沖突。一方面，學生頂崗實習地點分散，學校很?y對其進行集中、連貫式培養(yǎng)，無法面對面地了解學生的困惑，缺乏針對性教育，學生黨員與黨組織的聯(lián)系也逐漸稀疏；另一方面，高職院校專門從事黨建工作的人手不足，面對眾多的工作任務無法保質保量完成。因此，面對復雜的黨建工作，尤其是頂崗實習期間，黨組織培養(yǎng)及考察的方式亟須改革。另外，由于黨組織培養(yǎng)和考察多為紙質材料，一般都需要保密存儲，不便查閱，難以傳閱，無法呈現(xiàn)出一份描述黨員思想動態(tài)的持續(xù)性資料，企業(yè)黨組織很難在短時間內全面了解學生黨員的行為及思想狀況，對學生黨員的自我提高和三觀培養(yǎng)也不能像學校一樣細致入微，因此，對于頂崗實習的學生黨員和積極分子，企業(yè)存在接收難、考察難、培養(yǎng)難等問題。首先，建立黨員管理工作方面的云平臺，逐步實現(xiàn)黨建工作電子化，利用現(xiàn)有分布式存儲技術來實現(xiàn)紙質文檔的掃描、語音、圖像的永久性存儲。第二，根據(jù)云平臺上的學生入黨基本信息、各種思想報告和談話記錄等資料，利用數(shù)據(jù)分析，檢測學生思想?yún)R報、黨性修養(yǎng)的原創(chuàng)性及側重點，對每個人有針對性地分析其思想狀況、評估其入黨動機和黨性修養(yǎng)，為其入黨和后續(xù)發(fā)展提供個性化培養(yǎng)。在黨員的發(fā)展方面，可以制作出學生從入黨開始的全過程對比分析，利用多維屬性數(shù)據(jù)，為黨組織呈現(xiàn)出待發(fā)展對象的特征及優(yōu)劣勢，為黨員的考察提供理論支持和技術保障。例如，學生頂崗實習階段進入企業(yè)后，基本處于學校黨組織難以聯(lián)系，單位黨組織無法暫時接收的狀態(tài)。此外，該云平臺還可以重塑黨員信用體系，使企業(yè)能夠得到全面、準確的學生黨員信息和相關數(shù)據(jù)，減少在新單位的考察和審核時間，便于學生在企業(yè)黨組織中平穩(wěn)過渡和持續(xù)發(fā)展。第一，使用黨建云平臺，發(fā)布相關黨建學習資料、建立網(wǎng)上黨校、提供在線測試，開展黨的知識、黨性教育、黨員意識等點播和培訓系統(tǒng)，便于學生自主學習和培訓，提升自身理論水平，徹底解決黨組織培養(yǎng)過程中頂崗實習學生實習單位分散、空余時間不集中等問題；通過云平臺，黨組織可以實時獲取學生的疑問，并利用數(shù)據(jù)對比，分析學生思想變化的過程和原因，采取及時有效的手段幫助學生；利用數(shù)據(jù)分析技術，對黨建云平臺上學生的學習情況進行針對性分析，得到每個學生的思想動態(tài)和培訓方向，為其提供個性化培訓和推薦，提高學生黨員的綜合素質和黨性修養(yǎng)。三、結語為保障頂崗實習期間學生黨建工作持續(xù)、有效開展，針對高職院校頂崗實習學生與黨組織培養(yǎng)時間和地點沖突、學校管理困難加大、校企黨建合作不足等問題，高職院校學生黨建工作進行了一系列改革，并建立了一種新的基于網(wǎng)絡云平臺的黨建工作機制和基于新媒體的黨建宣傳教育管理機制。本文根據(jù)物流管理專業(yè)就業(yè)崗位群、專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，深入分析了該專業(yè)實習實訓基地的建設意義、基地建設的模式，分析了建設校外實訓基地的幾種方式，提出了基地實施管理及可持續(xù)發(fā)展的思路。通過在校外實習基地的鍛煉，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質。而實習、實訓基地建設是否完