【正文】 進行德育教育是學校的一項重要工作，是學校教學質(zhì)量、教學管理的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的道 德教育，應當以學生的心理為工作之本，積極開展“心理學化”的道德教育，使莘莘學子不僅擁有智慧的頭腦和強壯的身體，更具備高尚的道德品質(zhì)，成為符合現(xiàn)代社會要求的高素質(zhì)人才。因此親身體會到，每個人都希望被集體接納，都有一種歸屬感，小組對我來說非常重要，只有被小組接納才能得到肯定，才能體驗到自身的價值，所以我不能脫離小組??至此怎么能說教育目標沒有達到？雖然沒有說教的集體主義思想教育，但通過這種學生喜聞樂見的形勢來進行更能讓學生在充分互動的過程中，感受分享、自覺反思，進而達到教育的目的。接著進行“分組”游戲，全班同學隨著輔導員的口令，不斷地進行分組，如“二人一組”、“三人一組”、“五人一組”、“八人一組”等等，每次重新分組，總有幾個學生沒有被小組接受。通過這個緊張、有趣的活動，學生的感受是：組內(nèi)每個成員都在為自己的小組努力：搭塔的成功離不開成員之間的互相協(xié)作；小組的氣氛不允許有袖手旁觀之人等等。到規(guī)定時間后各小組停止操作，進行組內(nèi)交流、分享，每個成員談話活動中自己的感受和所受到的啟發(fā)，其他成員則專注傾聽。但班主任如果將教育目標或意圖滲透在各種有趣的、吸引學生的活動之中，讓學生通過在團體活動中彼此啟發(fā)、相反互應、支持鼓勵、氣氛感染等互動行為，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式和接受新的觀念，從而促進學生的健康成長。相反，越是偽真理，越怕懷疑，才越需要灌輸。究其原因，可能是一部分教師還比較忠實于傳統(tǒng)的德育觀，觀念沒有隨時代的變化而改變，仍然以灌輸、說教、規(guī)勸為主，處處體現(xiàn)出德育方式的刻板。四、關(guān)注學生心理特征，探索師生互動性的交流方式。因此，是“導行”的最好方法。這樣的道德教育才能對學生產(chǎn)生觸動。想反，教學內(nèi)容無論是所涉及的空間還是時間，距離學生越遠，其可信度越小。例如只拿著課本對學生講愛國主義，不僅枯燥，而且比較空泛，但如果以中國北京爭辦2008年奧運會成功的事件為契機，對學生進行愛國主義教育，不僅具有較強的現(xiàn)實意義，而且通過學生在現(xiàn)實生活中充分體現(xiàn)到由于我們國家的強大而引發(fā)的自豪感，來參與主體討論，其積極性是不言而喻的。道德教育應當緊密聯(lián)系學生的實際生活，這是道德教育的基石，也是學生心理的要求。在教學過程中，可以安排歌伴舞《勞動歌》來開場，先讓學生唱起來，跳起來，激發(fā)他們的學習興趣，在主體部分可以通過講故事、表演小品（事前準備）、大組討論、勞動小競賽、游戲等多種符合低段學生心理特點的活動，使學生在主動愉快的氛圍中進行了思想品質(zhì)和道德品質(zhì)的教育，必將會收到良好的教育效果。初入校門的孩子其主要心理特征表現(xiàn)為：⒈注意力持續(xù)時間短；⒉學習主要是從興趣出發(fā)；⒊想象豐富，易于進入情境。因此，這種新鮮感、積極性的產(chǎn)生必然要通過研究學習者心理得來——“投其所好”，因勢利導。美國教育家杜威曾說過：“沒有一種學科，它本身自然地或者不顧及學習者的發(fā)展階段，就具有固有的教育教育價值?！倍?、依據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，增強思品課的吸引力。教師應當鼓勵學生通過自己的判斷、分析，形成自己的道德認識，讓學生真正地做學習的主任。③小浪花最后怎么樣了？如果你是小浪花，你懂得了什么呢？（一個人的力量是有限的，只有大家團結(jié)起來，就可以克服一切困難）。教師引導的問題可以設置如下：①同學們，千萬個小浪花在一起可以做什么？（抬著大輪船前進）。教師的作用就是體現(xiàn)在其問題和活動的設計要擊中矛盾的要害，并產(chǎn)生碰撞。任何一個獨立的人都樂于接受平等和諧的溝通方式，排斥居高臨下命令式的交流對話。〔1〕其具體內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾點：一、重視學生心理活動，強化班主任的引導職能。因此，我們可以認為班主任德育工作將取向于“心理學化”。它是教師認識學生心理的重要工具，是進入學生心理世界的金鑰匙，班主任的德育想要深入到學生心靈深處，就必須遵循心理學的原則。如何在教育中充分弘揚人的主體性，培養(yǎng)學生良好的道德意識傾向性，正是班主任德育工作面臨的新課題。因此，開展素質(zhì)教育，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學生積極向上的人格和健康的心理素質(zhì)，而班主任的德育工作正是架起了這座通往素質(zhì)教育的橋梁。第一篇：加強德育教育,提高學生素質(zhì)2012論文德育加強德育教育，提高學生素質(zhì)電白縣第二中學 陳意華 摘要：素質(zhì)教育活的靈魂是喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長，幫助學生創(chuàng)造自信謙愛和朝氣蓬勃的人生。時代發(fā)展，社會進步，無論是經(jīng)濟、科學都大力提倡“以人為本”，教育更應如此。關(guān)鍵詞：班主任 道德教育 素質(zhì)教育 心理學 學生 心理學作為一門理論與應用并重的綜合學科，與教育學是密切相關(guān)的。教師不僅要善于關(guān)注學生的思維、情緒、判斷等心理活動，還應把握學生心理活動變化及其敏感性，使班主任的德育工作真正實現(xiàn)以“人”為本?！靶睦韺W化”的道德教育，是指以學生的心理活動為出發(fā)點、為根據(jù)，來決定采用不同方法呈現(xiàn)道德教育的內(nèi)容，使學生能主動接受，從而自覺養(yǎng)成文明的行為習慣、高尚的道德品質(zhì)。班主任（教師）在教育過程中始終是一位顧問，一位討論問題參 與者，一位幫助學生發(fā)現(xiàn)問題的引導者，而絕非是真理的代言人。由此，學生對于真理的認識，只有通過自己獨立的、自主判斷后，才能真正認識到真理的含義。例如進行《團結(jié)就是力量》的思品教育時，引題部分可以通過講述一則《小浪花》的故事導入。②那小浪花離開了大家以后怎么樣呢？（爬不起來、喘不過氣、后悔不該離開大伙）。要讓學生在討論過程中，尋找矛盾所在，通過一個又一個具有啟發(fā)性的設問、引導、影響和討論來達到所要的教育目的，而不是通過教師最后的“總結(jié)”來宣布正確“答案”，來灌輸教師自己的思想。因此，德國著名教育學家第斯多惠這樣說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！靶睦韺W化”道德教育的依據(jù)是學生心理發(fā)展規(guī)律，這在本質(zhì)上區(qū)別于其他的道德教育?！薄?〕思品課作為班主任德育最直接、最主要的手段，在選擇 其教學內(nèi)容時必須注意與學生的心理發(fā)展水平相匹配，服從其心理發(fā)展規(guī)律，然后再采用學生樂于接受的方法進行教學，使教學具有新鮮感，喚起學生參與課堂教學的積極性。就以低段學生“愛勞動”的思品教育為例。因此，教師在確定課題時，就可以根據(jù)學生的心理特點，選擇類似“我學小蜜蜂”這樣童趣而又包含寓意的題目，吸引學生的注意力。三、根據(jù)學生心理要求，充實和豐富教育資源。教材固然重要，但學生現(xiàn)實生活卻是最好的教材，其中最新鮮的事例，有豐富多彩的德育素質(zhì)。因此，只有密切聯(lián)系學生的生活實際，才能使教學內(nèi)容為學生 所熟悉，進而感到親切，具有很強的說服力。因此，教師要充分挖掘?qū)W生的生活，尋找具有道德教育價值的內(nèi)容。由于課堂上評說、討論的就是學生的生活實際，便于對他們的生活產(chǎn)生直接影響。但這個觀點并不排斥對古今中外人物事例的吸收和補充，這是道德教育資源之一，適時適度地加以介紹，會開闊學生的視野，提高認識水平?，F(xiàn)今德育工作的難度日益增大，德育方法似乎窮盡了。但是我們應該明白在課堂上是沒有不可以懷疑的真理，而真理也是不怕