初三化學氧氣教學設計合集5篇-展示頁
2024-11-15 12:45本頁面
【正文】 在氧氣中能燃燒嗎？［演示］：硫粉在空氣和氧氣中燃燒（在演示過程中隨時提醒學生注意觀察實驗前、中、后的現(xiàn)象）。生，進入新課情境。（打一物質）［提問］：氧氣是人體維持生命活動不可缺少的一種物質，你對氧氣了解多少？它有哪些性質？答案。五、教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課引入2分鐘猜猜看：無影無形摸不著，火焰見它跳得高。三、教學難點通過對實驗現(xiàn)象及結論的分析，學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。二、教學重點1．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質。2．通過實驗環(huán)節(jié)，豐富學生在認知過程中所需要的感性材料，提高學生的觀察、思維和動手能力。3．能說出化合反應和氧化反應的定義并會判斷。第三篇：《氧氣》教學設計《氧氣》教學設計一、教學目標（一）知識與技能1．認識氧氣的主要物理性質。試判斷A、B、C、D各是什么物質，請將答案填在空格內。B在A中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，同時生成一種無色有刺激性氣味的氣體C。關于這兩個目的所涉及的物質變化，說法正確的是（） ，后者為化學變化 ，后者為物理變化、B、C、D四種物質。屬于化學變化的是（） （）A．易溶于水 B．在183 ℃變?yōu)榈{色液體C．在218 ℃時變?yōu)榘咨腆w D．在標準狀況下密度比空氣略小 （）B．氧氣可用來滅火C．氧氣可用于登山或飛行D．氧氣可提供動植物呼吸 （） （） 6.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是唐代詩人的名句。這種暗紅色固體的名稱是_____________。(2)寫出下列反應的文字表達式①鐵絲在氧氣中燃燒：_______________________________________；②實驗室用加熱高錳酸鉀的辦法制取氧氣：_______________________________________； ③蠟燭在空氣中燃燒：____________________________________________________。氧化反應是物質跟_____________發(fā)生的反應，不僅僅是跟氧氣。氧氣能支持燃燒，帶有火星的木條在氧氣中能_____________。，能與許多物質起反應。它的密度比空氣_____________，_____________溶于水。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。第四，引導學生聯(lián)系生活，明白學是為了用，而不是為考，這是老師的一項重要任務。其二，學生對實驗探究還剛起步，所以學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在 老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。根據(jù)學生的實際情況，本課題分兩課時。第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。第一篇：初三化學氧氣教學設計初三化學 氧氣教學設計 [1000字]課題2 《氧氣》教學設計一、教學設計思路（一）教材分析本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。教材以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反應，介紹了化學反應的基本概念和原理。第二部分通過實驗現(xiàn)象的對比，得出物理變化和化學變化之間的區(qū)別；通過實驗和討論，學習了化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。第一課時：氧氣的性質、化學反應第二課時：化學反應的兩種類型——化合反應和氧化反應達標練習，掌握和鞏固本課題的內容：交流和討論——生活中的化學反應（二）學生分析本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以讓學生逐步學會認識物質的模式是老師引導之一。第三，學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。根據(jù)學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學生的學習興趣和探知欲。二、教案薦上教版九年級化學教案全套薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學教學設計范例薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案第二篇：初三化學氧氣測試題課題2 氧氣1 ，
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