教科版六年級下冊科學教案物質(zhì)發(fā)生了什么變化3-展示頁
2024-12-23 10:55本頁面
【正文】 時什么變化都沒有發(fā)生。本課的重點在于觀察物理變化和化學變化的過程，找出它們之間的區(qū)別 :新物質(zhì)是否產(chǎn)生。 二、教學背景： 這是繼前一節(jié)課觀察了一些物質(zhì)的變化之后，繼續(xù)觀察物質(zhì)的變化，并且通過觀察物質(zhì)的變化，知道物理變化和化學變化的區(qū)別。在加熱白糖的過程中，先發(fā)生物理變化一白糖的熔化，隨后發(fā)生了化學變化一白糖的炭化，在白糖炭化的過程中，物理變化是伴隨著化學變化進行的。 這節(jié)課的重點是根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后沒有變化，還是發(fā)生了變化，學生的猜測和判斷對不對，并不重要。（教科版）六 年級科學下冊教案 第二單元： 物質(zhì)變化 2. 物質(zhì)發(fā)生了什么變化 一、教材簡析： 本課由兩部分組成，一是“觀察混合后的沙子和豆子的變化” 。二是“觀察加熱白糖的變化”。引導學生想辦法分離沙和豆子，尋找證據(jù)，根據(jù)觀察到的事實，確認沒有發(fā)生變化或者變化很不明顯。引 導學生在加熱的過程中，仔細觀察、記錄現(xiàn)象，從現(xiàn)象的變化中，分析、比較白糖發(fā)生的兩種變化，體會兩種變化的區(qū)別。沙和豆子的混合，看不到明顯的變化，而這個活動通過加熱白糖，讓學生看到明顯的變化。因此白糖加熱的活動是重點，混合沙和豆子是鋪墊。從這點意義上來看，觀察到“沒有明顯變化”與觀察到“明顯變化”的現(xiàn)象同等重要。 2. 一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。 科學方法：分離 加熱 分析 綜合 概括 比較歸類 （三）情感 ,態(tài)度 ,價值觀 : 1. 養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。 核心價值觀：細致并實事求是地觀察現(xiàn)象。 難點： 通過分析白糖加熱
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