人教版小學六年級數(shù)學上冊圓的認識反思-展示頁
2024-11-15 12:27本頁面
【正文】 三大理念：要相信學生，學生能辦的事不代辦；要發(fā)動學生，老師是指揮員、學生是戰(zhàn)斗員，指揮員指到哪里，戰(zhàn)斗員就戰(zhàn)斗在那里，課堂上每個學生都踴躍地參與到每個活動過程中，就是發(fā)動了學生。首先，教師要激情起來，因為教師的激情會讓學生“興奮”起來，教師的激情表現(xiàn)在笑容、在語言、在詼諧。我們學校全體數(shù)學教師達成共識：在以后的數(shù)學教學中，努力去打造生動課堂、高效課堂、“當堂請”課堂。同時提高了教學效率。演示效果非常好。精心準備教具，適時地使用多媒體手段，突破教學重點。因此我大膽進行了調整，在教學半徑直徑概念后就直接引導 學生觀察發(fā)現(xiàn)半徑和直徑之間的關系，揭示出直徑等于半徑的兩倍，半徑等于直徑的一半，這樣適時引領，完全迎合了學生的學情。如何在教學中讓學生準確把握概念的基礎上，充分挖掘學生的主動性積極性，引導學生在相對獨立的探索空間中提升學力，合理調整課堂時間呢？將“半徑和直徑之間關系”這一環(huán)節(jié)提前。第一篇：人教版小學六年級數(shù)學上冊《圓的認識》反思《圓的認識》教學反思“圓的認識”是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開。先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生借助“實物”、“圓規(guī)”等 多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在畫圓的過程中感受圓的三要素，認識直徑、半徑、圓心等概念，在此基礎上，再引導學生通過折一 折、畫一畫、比一比等活動，進一步探索掌握圓的基本特征。在試講時發(fā)現(xiàn)，如果按教材內容編排，“半徑和直徑之間的關系”這一教學內容被安排在最后折一折、畫一畫，比一比的探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，而學生在畫圓：女生畫半徑4厘米、男生畫直徑6厘米時，學生就要根據(jù)半徑和直徑之間的關系來明確圓規(guī)兩腳間的距離定為幾厘米，顯然不符合學生的學習需求。事實上學生在學習直徑概念的時候，就有同學提出兩條半徑的長相當于一條直徑的長。為了讓學生體會畫圓時要定點、定長，以及讓學生直觀理解圓心和半徑的概念及特征，我精心設計了兩個畫圓用的“釘繩工具”，為了讓這個“釘”既能起到固定的作用，又能讓繩子靈活旋轉，我取來了兩個有孔的鐵線圈，和繩子和牛筋。在多媒體設計上，附有26圖片，在興趣引導和學生感觀上有很大的作用。我的收獲，我的教學之路第一次試講前，我校數(shù)學教研組組長方艷老師對我的備課進行修改，試講結束后，教研組所有成員對我的課堂教學進行了長達40分鐘的評價，他們的評價一針見血，實事求是，從課程的流程上，時間安排上，學生表現(xiàn)上、教學效果上都給予了針對性地點評，他們的點評對我啟發(fā)很大、幫助很大。生動課堂。其次老師要創(chuàng)設生動的課堂，這是“生動”課堂的根本。要依靠學生，兵教兵、兵強兵，人人是老師，人人是學生，開展好互助學習活動。高效課堂。什么是高效課堂？說白了就是輕負擔、低耗時學生愿學、學生樂學，把課堂目標完成了，學生該
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