【正文】 學(xué)生活動教學(xué)媒體情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識：學(xué)會啟動和退出“畫圖”軟件；了解選擇畫圖工具的方法；掌握刷子、鉛筆、像皮等工具的使用方法；建立文件夾學(xué)會保存圖片文件。作為一名教師每節(jié)課后如果都能把在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行一些合適的引導(dǎo)，我們學(xué)生就會在以后的學(xué)習(xí)中，會去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可能效果更理想。接下來讓學(xué)生動手開機(jī)，在學(xué)生開機(jī)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多的問題，隨即提問：“哪些小朋友的電腦開不了？有很多的小朋友馬上高高的興起了自己的小手，這時(shí)老師提醒學(xué)生，你看看你的電腦顯示器開了沒有，也就是那顯示器的燈亮了沒有，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來是自己的顯示器沒有開，所以電腦好象沒有亮，其實(shí)教師直接的告訴學(xué)生存在的問題，還不如讓學(xué)生自己的去發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的效果更好。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了起來，課堂教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。我緊緊抓住這一機(jī)會給學(xué)生提出這樣一些問題：“你見過計(jì)算機(jī)嗎？”、“計(jì)算機(jī)有什么作用呢？”，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。所以，在課前我做了大量的準(zhǔn)備工作?！墩J(rèn)識計(jì)算機(jī)》一課是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。第三篇：三年級信息技術(shù)教學(xué)反思三年及信息技術(shù)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》教學(xué)反思松壩學(xué)校：李亞鋒對于三年級學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，但是又是大家所喜歡的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦，就是玩游戲。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會把它作為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)低年級階段較適合采用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下的“問題解決、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？在小學(xué)中低年級時(shí)期，小學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實(shí)踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成翻牌，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。第一篇：三年級《信息技術(shù)》教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計(jì)算機(jī)入門知識，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣對于三年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。對于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。對于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進(jìn)步。第二篇：三年級信息技術(shù)教學(xué)反思三年級信息技術(shù)《玩紙牌游戲》教學(xué)反思殷 桂 霞信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。以下是我對一堂三年級信息技術(shù)的教學(xué)反思：在教學(xué)《玩紙牌游戲》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著我的思路操作，一是了解紙牌游戲、二是老師展示學(xué)生跟著老師的步驟玩，三是老師分組指導(dǎo)教學(xué)。課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。但是，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動還比較被動，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，他們的學(xué)習(xí)活動往往要在教師的帶領(lǐng)下才能順利地進(jìn)行，在這個(gè)階段，教師的主導(dǎo)作用能夠體現(xiàn)得比較充分，教師可以利用低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)形式的變化感興趣的這一特點(diǎn)，巧妙地圍繞教學(xué)內(nèi)容變化學(xué)習(xí)過程以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。實(shí)踐證明，以此作為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。所以老師在第一堂信息技術(shù)課要使學(xué)生明確什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的是什么，怎樣學(xué)好信息技術(shù)等問題。在這之前，許多學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)，可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。由于小學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以