【正文】 重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來(lái)，后來(lái)盲老人收到了好多錢(qián),說(shuō)話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來(lái)，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會(huì)到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會(huì)這么好。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！人們紛紛慷慨解囊。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。上課初始，揭示課題后，景老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書(shū)；接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在課堂上知道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法去突破中難點(diǎn)，既讓學(xué)生在原有知識(shí)的積累上建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而達(dá)到突破中難點(diǎn)，獲得新知識(shí)的目的。再一個(gè)問(wèn)題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒(méi)有讓學(xué)生讓書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)回答，學(xué)生的想象脫離了文本，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的出現(xiàn)偏離；朗讀是學(xué)生對(duì)文本理解后的`反饋，但缺少老師的指導(dǎo)。課后，經(jīng)過(guò)老師們的評(píng)課和自我的反思，這節(jié)課存在的主要問(wèn)題是：中年級(jí)的語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和句子為主，這節(jié)語(yǔ)文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練，因而沒(méi)有達(dá)到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。（2）體會(huì)詩(shī)人添加上幾個(gè)字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，知道什么樣的語(yǔ)言是有魅力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用有魅力的語(yǔ)言并通過(guò)課后第5個(gè)練習(xí)體現(xiàn)。第二篇：《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思15篇《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思1《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)!”但是人們無(wú)動(dòng)于衷,后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”人們紛紛慷慨解囊.“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這打動(dòng)人心,富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!” 理解語(yǔ)言,通過(guò)對(duì)比“我什么也看不見(jiàn)!”積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,表達(dá),思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng).《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思24月10日進(jìn)行了小組教學(xué)，講授了《語(yǔ)言的魅力》一課。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，學(xué)生用富有感情色彩的語(yǔ)言練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)語(yǔ)（河邊、草坪、電燈開(kāi)關(guān)等處）。三、課后拓展。文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來(lái)的效果。二、指導(dǎo)朗讀。）溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。（生同位交流）。（四）思考“變化”的原因?！?人物沒(méi)變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。）。，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒(méi)有變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它找出來(lái)。（師相機(jī)板書(shū)：盲人、悲傷、笑了）★ 詩(shī)人的變化。（板書(shū)：行人）（指名回答。）★ 木牌內(nèi)容的變化。（二）全班交流。抓住“變化”啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題（一）自由讀文，找“變化”。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。出示課件：，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。六、布置作業(yè)。（生小組設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）當(dāng)我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過(guò)，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？？為什么？ 6請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）！這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。，思考：既然地點(diǎn)沒(méi)變，人物沒(méi)變，甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)?！?老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。主要有以下幾點(diǎn)：★ 地點(diǎn)沒(méi)變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。（小組合作：學(xué)生默讀課文，找沒(méi)有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。（三）找出沒(méi)有變化的內(nèi)容。（師相機(jī)板書(shū)：盲人、悲傷、笑了），你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評(píng)再范讀，學(xué)生齊讀。師相機(jī)板書(shū)：紛紛相助）★ 盲人的變化。師相機(jī)貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見(jiàn)！春天到了，可是…… ★ 行人的變化。（學(xué)生說(shuō)的順序不定。（學(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號(hào)。（一）自由讀文，找“變化”。2.（出示課件）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的？（指名回答。古人云：一言可以定國(guó)，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄獅。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 句子紙條 教學(xué)時(shí)間第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 課前游戲：同學(xué)們，我知道大家一定都愛(ài)玩游戲，今天上課前，我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲（）的老師（）的同學(xué)（）的老人（）的春天（）的語(yǔ)言一、引出課題，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語(yǔ)言的巨大魅力。學(xué)情分析通過(guò)幾年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。彼浩勒在木牌上寫(xiě)上了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢(qián)多極了。第一篇：《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)清泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳超教材分析《語(yǔ)言的魅力》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)！”但過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)，法國(guó)著名詩(shī)人讓這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。學(xué)生在讀文的過(guò)程中，要找到最有魅力的語(yǔ)言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言的魅力，僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語(yǔ)言”（出示課件：語(yǔ)言）。今天我們繼續(xù)領(lǐng)略《語(yǔ)言的魅力》吧（齊讀課題）。）二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來(lái)并做上記號(hào)。）（二）全班交流。）★ 木牌內(nèi)容的變化。（板書(shū)：行人）？（學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句），下午呢？（指名回答。，很悲傷；下午給錢(qián)的人多極了，他笑了。）？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）★ 詩(shī)人的變化。，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒(méi)有變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它找出來(lái)。）。★ 人物沒(méi)變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。（四）思考“變化”的原因。（生同位交流）。）三、激發(fā)情感，體會(huì)語(yǔ)言魅力。請(qǐng)看大屏幕——出示課件：春天的美景（配輕快的音樂(lè)）？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。（學(xué)生齊讀）四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設(shè)計(jì)其他的。）小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞！流水嘩嘩響，你會(huì)心疼嗎？ 五、教師小結(jié)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的魅力行人 盲人我什么也看不見(jiàn)！無(wú)動(dòng)于衷 悲傷春天到了，可是……紛紛相助 笑了教學(xué)反思：《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。一、理解課文。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來(lái)并做上記號(hào)。（學(xué)生說(shuō)的順序不定?！?行人的變化。師相機(jī)板書(shū)：紛紛相助）★ 盲人的變化。（三）找出沒(méi)有變化的內(nèi)容。（小組合作：學(xué)生默讀課文，找沒(méi)有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。主要有以下幾點(diǎn)：★ 地點(diǎn)沒(méi)變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。★ 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。，思考：既然地點(diǎn)沒(méi)變，人物沒(méi)變，甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。結(jié)果，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能很準(zhǔn)確的說(shuō)出行人開(kāi)始的反應(yīng)是無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)卻紛紛慷慨解囊。適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。魅力語(yǔ)言無(wú)處不在，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。讓學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有：（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第6自然段，抓住詞語(yǔ)，理解句子。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí)，詞語(yǔ)的理解方法，理解那些詞語(yǔ)，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問(wèn)題為依據(jù)而出現(xiàn)的。課后，我做了兩點(diǎn)（1）結(jié)合了老師們的建議，重新設(shè)計(jì)了教案；（2）認(rèn)真思考了對(duì)課文的重難點(diǎn)的突破?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思35月27日參加了海淀萬(wàn)泉小學(xué)的中年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀摩了四年級(jí)的兩節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗多，其中猶以萬(wàn)泉小學(xué)副校長(zhǎng)景老師執(zhí)教的《語(yǔ)言的魅力》所受啟迪最大。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂沒(méi)有什么太大的新意，但同樣是提問(wèn)題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的39。過(guò)去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思4《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)！但是人們無(wú)動(dòng)于衷， 后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓8226。春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)理解語(yǔ)言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，學(xué)生說(shuō)：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非常可憐，但那些過(guò)往的行人卻沒(méi)有一點(diǎn)同情心，詩(shī)人處于對(duì)老人的同情改變了木牌上的字，同時(shí)也改變了老人的命運(yùn)，改變了大家的態(tài)度，可見(jiàn)語(yǔ)言有著很大的魅力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟?！墩Z(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思5這是位有魅力的語(yǔ)文教師。這是她休完產(chǎn)假后次聽(tīng)她的課，久違她的課堂有一年半的了。常常沉浸在她的課堂里，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。之能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語(yǔ)言的能力，又這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“掏，摸把人物的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。作者的語(yǔ)言就充滿魅力。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，體驗(yàn)和感悟的方法及能力。二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。比如：“春天來(lái)了”這四個(gè)字，有些教師上課過(guò)多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見(jiàn)”強(qiáng)烈的反差，激發(fā)人們的同情心。又如文中寫(xiě)到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢(qián)，感到很欣慰。學(xué)生每談到一，都能課文的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)