海陸的變遷教學設計-公開課用-展示頁
2024-11-15 12:12本頁面
【正文】 動—來自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過一個活動來探究一下。教學重難點：能用實例說明地表形態(tài)是不斷變化的 教學方法：讀圖分析、合作學習教學過程：一、引入新課講故事“滄海桑田”，設疑：“大家認為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒有可能發(fā)生呢？”下面請大家來看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚類化石。感悟假說在科學發(fā)現(xiàn)中的重要性。（第一課時）教學目標：認識地殼是運動的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實例說明。六、作業(yè)布置完成名師測控18—19頁第二篇：海陸變遷教學設計167。（2）請同學們認真看大陸的分離，看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？大陸漂移假說的證據(jù)（1）請同學們看課本40頁的活動回答問題。思考：從剛才同學們所做的活動中，可以看出這兩塊大陸是能拼合成一個整體的，這能說明什么問題？（這兩塊大陸原來可能是一塊完整的大陸。在學生回答的基礎上，教師總結(jié)。在地球上，滄海變成桑田，桑田又變?yōu)闇婧５膶嵗性S多。（一）、滄海桑田通過“滄海桑田”的故事。難點 激活學生思維，培養(yǎng)學生批判和質(zhì)疑的思維品質(zhì)。過程與方法利用新課的導入、設疑、動畫，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。情感與態(tài)度（1）通過海陸變遷的實例，樹立海陸是不斷變化的唯物主義科學觀點，并正確認識人與自然的辨證關系。第一篇：《海陸的變遷》教學設計 公開課用第二節(jié) 海陸的變遷一、學習目標：知識與技能（1）用實例說明海陸的變化，包括各種不同的作用。（2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學說”的基本內(nèi)容。（2）利用“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神.(3)感悟“假說”在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。二、學習重點、難點重點 大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學說，海陸變遷的實證。三、教學過程：導入新課：在江西有一座麻姑山，傳說有一個叫麻姑的仙女曾在此修煉了9000年，在此期間她曾三次看到東海變成桑田，同學們知道這是哪個成語嗎？雖然這是個神話故事，但是這種現(xiàn)象是確實存在的。可見，海陸的變遷早在古代就已經(jīng)被人們所覺察和認識。自主學習課本37頁，小組討論以下問題：（1）為什么在雄偉的喜馬拉雅山上會出現(xiàn)海洋生物化石？（2）為什么在我國東部海底會出現(xiàn)古河流及水井等人類活動的遺跡？（3）荷蘭的圍海造陸說明什么問題？（4）請同學們再舉出一些例子說明海陸變遷。（二）、從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移假說思考：，圖上兩個人的說法哪一個是正確的？動手：（投影世界地圖）大家看世界地圖，在大西洋東西兩岸大陸輪廓的凹凸是否十分吻合？ 同學們拿出地球儀和描圖紙，在地球儀上描出南美洲和非洲的大陸輪廓，然后用剪刀把輪廓剪出來，再把兩個大陸的輪廓拼合在一起，是否可以拼合成一個整體。）魏格納以及大陸漂移假說的創(chuàng)立（1）請同學們閱讀課本P41的材料后，簡單介紹魏格納的故事。（幾種古老地層的相似性和生物的相似性作為證據(jù)，說明這兩塊大陸原來是一個完整的大陸，只是后來才分離的）（2）布置思考題：從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？四、課堂延伸：人人都來當個預言家結(jié)合本節(jié)所學的知識，請你預言一下，幾千萬年甚至是幾億年之后，地球上的海陸分布大勢將是怎樣的?五、課堂小結(jié)這一節(jié)課，同學們解決了許多問題，希望同學們在以后的學習、生活中細心觀察、大膽質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（第一課時）教學設計課 題：人教版地理七年級上167。了解大陸
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