【正文】 【設(shè)計意圖】此處讓學生自讀自悟，充分感受王勃那種主動請纓，一試身手的澎湃激情。？再出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！” ?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導學生深入文本，和作者和文本進行深層次的對話，明白寫慶賀文章之難，暗示王勃寫此文是如何難能可貴。：王勃在什么情況下寫的？討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！边@句中，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？【設(shè)計意圖】這一設(shè)計抓住“聽說”讓學生體會到都督請王勃來參加宴會，是想來證實下王勃是否像傳說中的那么有才氣。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？教師相機（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。三、品讀課文，體驗感悟，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？ 。，其他同學聽音、聽情。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。描紅，練習寫兩個，提醒書寫姿勢。預(yù)設(shè)：重點學習：“督”學生交流寫法，教師補充。二、自己練讀；指名小老師領(lǐng)讀；開火車讀；齊讀 指2名同學讀；齊讀?！驹O(shè)計意圖】這一設(shè)計，讓學生直面本課的主人公——王勃：看，使學生得到視覺上的沖擊；說，使學生得到心靈上的認同。第一課時一、看圖導入，直面王勃：少年王勃英姿勃發(fā)的圖：這位英俊少年是誰呢？由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢？ ，齊讀讀題。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決。在以上預(yù)習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復(fù)朗讀，讀會為止。教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。三、情感、態(tài)度與價值觀，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。二、過程與方法1．通過入情入境朗讀，體會、想象、抓關(guān)鍵語句品味、補充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。理解“胸有成竹、拍案叫絕”等詞語。資料補充王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》教學目標 及重難點教學目標：一、知識與能力、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。并巧妙地通過對王勃的正面描寫和對“前來參加宴會的客人”的側(cè)面描寫，表現(xiàn)出王勃的“才氣”。第一篇：《9少年王勃》教案《》教案 即墨市北安小學鄒莉 課題少年王勃課時 授課人鄒莉教材簡析主要內(nèi)容及主題思想課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。文章秉承蘇教版教材“文包詩”的特色，將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意境溶入課文的第三自然段，第四自然段中的關(guān)鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口，由此帶動全文，使文本的人物、中心都通過這一突破得到圓滿的解決。切入點和主線問題少年王勃有什么特點（文思敏捷、才華橫溢）語言文字訓練點課文三、四自然段表達方法的領(lǐng)悟 文包詩的特點拓展讀寫讀有關(guān)王勃的故事。，重點強調(diào)：督、序二字；認識5個二類字和2個多音字。，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。激發(fā)他們對祖國的熱愛之情。教學環(huán)節(jié)及師生活動反思及改進措施課前頭一天布置預(yù)習任務(wù)：。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進行理解，將意思寫在書上。在老師進行課堂教學時，注意聽講?！驹O(shè)計意圖】良好的預(yù)習習慣，直接影響整堂課的學習效果，所以老師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時間、下功夫、想辦法去訓練培養(yǎng)。通過課前的預(yù)習，你對少年王勃有什么了解？，今天我們一起來領(lǐng)略這位少年英才是如何寫《滕王閣序》的？一起來欣賞他筆下的迷人秋景。從而使學生對王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認識他，探究他。：哪個生字在書寫時需要提醒同學們？學生交流。教師田字格范寫，生書空。 重少都學生給多音字組詞5.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）指讀。進行評價。根據(jù)學生的回答板書：寫《滕王閣序》過渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？（1）課件出示第一自然段。（2）感悟體會“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。過渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？ ——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點句子。預(yù)設(shè)：（1）從“誰也不敢答應(yīng)”看出什么？（2）客人們這時心里會怎么想呢？（3）讀好這句話，體會客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？ ，其他同學看多媒體畫圖。預(yù)設(shè)：（1）從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？（2）從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？（3）王勃“胸有成竹”是個什么樣子呢（演一演、說一說）（4）既然王勃那么胸有成竹，為什么還要說“試試”呢？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”體會王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？讀好這個情境。欣賞秋景：（1）多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面？（2）出示：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。【設(shè)計意圖】這里著力引導學生品讀，比較詩句、文本的語言精妙。，浮想聯(lián)翩，詩情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。（4）有感情地齊讀第4自然段。討論交流：你覺得王勃是一個怎樣的人？五、作業(yè)。第二課時一、復(fù)習導入 ，同位互批互改。二、理解詩意，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。畫出來。三、背誦詩句。同位批改，糾錯。送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風煙望五津。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。山中長江悲已滯，萬里念將歸。【設(shè)計意圖】整個教學設(shè)計注意立足語文，把握文本，凸現(xiàn)語文的本真。五、小練筆在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來參加宴會的客人們會有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當時的場景，寫下來。（投影展示、評價修改。教學反思：【資料補充】王勃（約650年—約676年），字子安，漢族，唐代詩人。王勃自幼聰敏好學，據(jù)《舊唐書》記載，他六歲即能寫文章，文筆流暢，被贊為“神童”。王勃詩文：送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風煙望五津。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。山中長江悲已滯，萬里念將歸。有關(guān)王勃的典故： 一字千金唐高宗上元二年（675年）的重陽節(jié)，南昌都督閻伯輿重建滕王閣，大擺宴席，邀請滕王閣遠近文人學士為滕王閣題詩作序，王勃恰好路過洪州，自然是其中賓客。閣中帝子今何在？檻外長江▁自流。閻大人看了王勃的序文，正要發(fā)表溢美之詞，卻發(fā)現(xiàn)后句詩空了一個字，便覺奇怪。閻大人聽了都覺得不能讓人滿意，怪他們?nèi)诤拢亲髡咴?。待來人追到王勃后，他的隨從說道：“我家公子有言，一字值千金，望閻大人海涵?！庇谑潜忝藗浜眉y銀千兩，親自率眾文人學士，趕到王勃住處。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。三嘆王勃第二篇：9 少年王勃[課題] 少年王勃（三年級語文第六冊）江蘇省揚州市廣陵區(qū)新壩中心小學 樊少軍 郵編：225107 [教材簡解] 《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事。課文共有五個自然段。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。[目標預(yù)設(shè)]能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步理解課文內(nèi)容，理解、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢，并有感