【正文】 利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。四、熟讀背誦１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？２、熟讀背誦。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)！引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩自由讀古詩，要求讀正確、流利。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。四、板書設(shè)計(jì)古詩兩首贈(zèng)劉景文荷菊秋之美橙橘第三篇：贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新標(biāo)關(guān)于學(xué)生堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。（五）書寫生字：首劉枝記、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這四個(gè)生字。與秋天有關(guān)的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。（四）拓展延伸，美在秋天。師：同學(xué)們，老師在余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。、齊讀。個(gè)人比賽讀。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎？、教師范讀。（三）讀中悟情，多元吟誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】本在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟撼乳偾镏溃┧栽娙颂K軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。”①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。⑤書寫“枝”字。師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。、“菊”字的教學(xué)。①出示荷花荷葉圖師：同學(xué)們，圖上畫了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（出示這兩句詩）（指名說，板書：荷菊）師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。（二）圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。書寫“劉”字。這首詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。、師：同學(xué)們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。書寫“首”字。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩兩首》。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字“劉”。正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。寫、畫、講等形式。用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛。四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?(自由讀,指名讀。(2)殘:是說菊花已經(jīng)開敗了。,全班一起解答。學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。學(xué)生甲:第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。三 再讀感悟,想象畫面,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句。(1)每人讀一遍古詩。,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來。:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫成點(diǎn)。:下半部分是“自”。②分析字形。)(3)學(xué)習(xí)書寫“劉、首、枝、記”。劉 菊 殘 君 橙 橘(2)說說你是怎么記住這些字的。二 初讀感知,了解古詩大意,借助拼音讀準(zhǔn)字音。),于是,他寫了一首詩送給他的朋友——?jiǎng)⒕拔摹Ｕn件教學(xué)過程一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:這幅圖上畫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來。第一篇：_贈(zèng)劉景文_教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。,學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。)你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開滿了菊花。板書課文題目,齊讀。(1)出示生字卡片。(小組合作,交流記字方法。①認(rèn)真觀察田字格中的范字。③指導(dǎo)書寫。、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬。④學(xué)生描紅、仿寫。(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解。學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了。(3)君須記:你一定要記住。,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。),試著背下來。五 啟發(fā)思考你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說說為什么。課后習(xí)題背誦并默寫《贈(zèng)劉景文》。)(第二篇：《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。多元吟誦，練習(xí)背誦。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體田字格教學(xué)時(shí)：1時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、出示題：師：同學(xué)們，在前面的幾篇文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認(rèn)識(shí)到了秋天的美麗。（相機(jī)板書）生讀題（齊讀）（指名讀）。二、教學(xué)《贈(zèng)劉景文》（一）故事鋪墊，理解題。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)0多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。板書題，學(xué)生齊讀題。【設(shè)計(jì)意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合。、自由讀文師：非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音?！昂伞弊值慕虒W(xué)。②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？理解：擎雨蓋③反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。①出示菊花圖。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？②理解“傲霜枝”。④對(duì)比朗讀。教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。②出示橙黃橘綠圖。③書寫“記”字。而且遵循語文識(shí)字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了堂學(xué)習(xí)效率。師：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。學(xué)生自由體會(huì)讀。男女生比賽讀。指導(dǎo)背誦。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”這勵(lì)志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）多元吟誦，古詩新唱。【設(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。贊美秋天的還有很多很多，你們余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。）集體評(píng)價(jià)。三、全文總結(jié)師：親愛的同學(xué)們，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，激勵(lì)著人們樂觀向上?！驹O(shè)計(jì)意圖】改編古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書的愿望。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？反饋：（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法——讀生字卡片朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）三、細(xì)讀品味人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。五、書寫指導(dǎo)１、出示要寫的字：首、劉、枝、記２、學(xué)生認(rèn)讀３、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。第四篇：《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字和朗讀背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。題目叫：贈(zèng)劉景文（板書）齊讀。二、初讀古詩生借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。（生互讀1~2遍）四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。（借助一定的語言環(huán)境） 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子（齊讀，開火車讀。保留生字，抽讀。（小組合作記著生字）然后全班交流。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)），模仿讀。請(qǐng)同學(xué)們把書合上，（師在黑板上一邊進(jìn)行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。（師放古典的輕音樂）多種形式的朗讀。②生自由練背。（采用激勵(lì)方式。生自由認(rèn)讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。）師范寫生字（邊寫邊指導(dǎo)）生練習(xí)，師