解方程1教案-展示頁
2024-11-15 06:30本頁面
【正文】 就是方程x +3=9的解。）你們的想法對嗎？出示第3個(gè)天平圖，證實(shí)學(xué)生的想法是對的。觀察：把左邊拿掉3個(gè)球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？（右邊也要拿掉3個(gè)球。長方體盒子代表未知的x個(gè)球，每個(gè)小正方體代表一個(gè)球。2．教師通過天平幫助學(xué)生理解。并用等式表示： x+3=9（教師板書）1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來求出x 的值。（二）教師通過多媒體出示教材第67頁例1情境圖。小組之間可互相猜疑，并提問。學(xué)生展示檢驗(yàn)（自主學(xué)習(xí)單）板書設(shè)計(jì) 解方程（1）x +3=9解：x +33=93x =6求方程解的過程叫做解方程使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。2．使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。三、練習(xí)鞏固拓展四、課堂小結(jié)。通過學(xué)生的回答小結(jié)：可以把 x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過程，是一個(gè)計(jì)算過程。求方程解的過程叫做解方程。？學(xué)生展示匯報(bào)4．師小結(jié)：剛才我們計(jì)算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。）追問：怎樣用算式表示？學(xué)生交流，匯報(bào)：x+33=93x =6 質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據(jù)什么來求的？（根據(jù)等式的性質(zhì)：等式的兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。則天平左邊是x +3個(gè)球，右邊是9個(gè)球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。出示教材第67頁第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀察并說一說。學(xué)生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。問：從圖上你知道了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生看圖回答：盒子里的球和外面的3個(gè)球，一共是9個(gè)。教師不必急于給出正確答案，只需引導(dǎo)各小組充分進(jìn)行交流。第一篇：解方程1教案人教版五年級上冊《解方程（1）》一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，還記得什么是方程嗎？等式的性質(zhì)呢?二、互動新授（一）各小組派代表匯報(bào)并展示課前自習(xí)的結(jié)果。小組之間可互相猜疑，并提問。（二）教師通過多媒體出示教材第67頁例1情境圖。并用等式表示： x+3=9（教師板書）1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來求出x 的值。2．教師通過天平幫助學(xué)生理解。長方體盒子代表未知的x個(gè)球，每個(gè)小正方體代表一個(gè)球。觀察：把左邊拿掉3個(gè)球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？（右邊也要拿掉3個(gè)球。）你們的想法對嗎？出示第3個(gè)天平圖，證實(shí)學(xué)生的想法是對的。也就是說，x =6就是方程x +3=9的解。（板書：方程的解解方程）5．引導(dǎo)：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？學(xué)生自主看課本學(xué)習(xí)，可能會初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的過程就是解方程。6．驗(yàn)算：x =6是不是正確答案呢？我們怎么來檢驗(yàn)一下？引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在小組內(nèi)交流自己的想法。即：方程左邊=x +3=6+8=9=方程右邊讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，并注意指導(dǎo)書寫。師：這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？有哪些收獲？引導(dǎo)總結(jié)：1．解方程時(shí)是根據(jù)等式的性質(zhì)來解。3．求方程解的過程叫做解方程。第二篇：解方程1教案一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，還記得什么是方程嗎？等式的性質(zhì)呢?二、互動新授（一）各小組派代表匯報(bào)并展示課前自習(xí)的結(jié)果。教師不必急于給出正確答案，只需引導(dǎo)各小組充分進(jìn)行交流。問：從圖上你知道了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生看圖回答：盒子里的球和外面的3個(gè)球，一共是9個(gè)。學(xué)生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。出示教材第67頁第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀察并說一說。則天平左邊是
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