【正文】 課后，請同學們自己搜集身殘志堅，在逆境中堅持探索的人物故事，做一期《身殘志堅》手抄報。2．我們一起來念一念。（五）拓展延伸1．學完這篇課文，談老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。（指名）很好，正因為這樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看到了什么？（指名說）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學家）（板書：非凡的科學家）。2．同學們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，那么他是如何看待命運對他不公的呢？請找出有關(guān)文字來讀一讀。(四)用心靈與自己對話1．讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。誰來說？出示重點句：A．“三個飛向”（出示）請大家輕聲讀這句話，你覺得這個句子有什么特點嗎？（指名）這句話寫了什么內(nèi)容呢？誰來說？（指名）你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎？誰再來讀讀！（指名）讓我們一起來讀好這句話。（對，讀書就該是這樣，要讀出自己的感受來?。┰蹅円黄饋戆阉钜荒?。從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢？（指名）但是，課文主要是講物理天才嗎？你從哪一個詞語看出來的？對，誰再來讀？3．我們在讀這句話的時候還應(yīng)該帶有什么樣的感情？自己試著讀一讀。3．你能用自己的朗讀來表達對他的認識嗎？反復(fù)讀、評價、再讀。D．“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運對霍金真的很殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？B．“1963年，……”你對哪個詞感受最深？“完全”意味著什么？命運對霍金十分殘酷。誰來念一念。誰來把這句話念一念？那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？誰再來念一念？4．同學們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……）來，咱們把這句話再念一遍。（三）用心靈感悟人物內(nèi)心1．面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上 的霍金問些什么呢？2．學生交流。（二）交流預(yù)習，初步了解1．課前老師安排了預(yù)習，通過預(yù)習你知道課文講了霍金的哪些事情？ 2．學生交流。我們一起來學習《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。他在輪椅上堅持學習，堅持科學探索，最終獲得了巨大的成就，他撰寫的科學著作《時間簡史》在全世界有著無數(shù)的讀者。教學重點、難點體會霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。2．學會本課6個生字，理解詞語。第一篇：輪椅上的霍金教學設(shè)計(三馬路李曉明)蘇教版六年級上冊第九課 《輪椅上的霍金》教學設(shè)計 坊子區(qū)三馬路小學 李曉明教材分析《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬〃霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強的挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)作出了重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。，從語言文字中體會到霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者。教學過程(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課今天，我們來認識一位坐在輪椅上長達四十多年的人。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬〃霍金。交流霍金的資料。3．你認為霍金是一個怎樣的人？他取得了哪些成就？ 4．學生交流。3．有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（齊讀）(二)用心靈傾聽命運的磨難1．在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。A．命運對霍金十分殘酷。C．“1985年，……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名讀）是啊，命運對霍金實在是殘酷。2．是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻呢，（帶讀）。(三)用心靈與強者對話1．在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？2．但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個生活的強者，文中有一句話點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是——（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個——（帶讀）（板書：生活強者）。誰來讀？ 指名讀、評價、再讀。4．我們從哪些語句中，可以具體感受到霍金是生活的強者呢？請同學們輕聲朗讀4至7小節(jié)。B．“此時他一定坐在……”看屏幕，誰來讀，（出示）你注意到哪些詞？（“好幾個小時”）從這幾個詞語中你感受到什么呢？（指名說）你能念一念嗎？一起來讀，（齊讀）（板書：非凡的科學家）。（齊讀）一起，讀，他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。（出示）誰再來讀，要讀出自己的感受。3．學完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎？（讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧）4．小結(jié)：好的，從同學們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學習和生活中做生活的強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。（出示）輕聲讀一讀。3．同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！4．交流（六）總結(jié)課文1．是??！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。板書設(shè)計：輪椅上的霍金 物理天才 非凡的科學家 生活強者第二篇：輪椅上的霍金教學設(shè)計《輪椅上的霍金》第一課時教學設(shè)計第一部分：教學提示[教材簡析]：《輪椅上的霍金》——霍金。[教學目標]：學習生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。學習課文對比的表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學生能夠真切地感受霍金命運的悲慘以及學習時的艱難和頑強，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。今天我們要認識的就是這樣一個人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)?！?，他是誰呢？學生回答：霍金板書：輪椅上的霍金學生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸