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正文內(nèi)容

輪椅上的霍金教學設(shè)計(三馬路李曉明)-展示頁

2024-11-15 06:19本頁面
  

【正文】 課后,請同學們自己搜集身殘志堅,在逆境中堅持探索的人物故事,做一期《身殘志堅》手抄報。2.我們一起來念一念。(五)拓展延伸1.學完這篇課文,談老師把課前搜集的幾條霍金名言,送給同學們,愿霍金的精神永遠激勵著我們。(指名)很好,正因為這樣,霍金的臉上(帶讀)(充滿恬靜的微笑)你們從霍金臉上的微笑,看到了什么?(指名說)如課文最后所說,他不愧是一位(帶讀)(非凡的科學家)(板書:非凡的科學家)。2.同學們,那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫,那么他是如何看待命運對他不公的呢?請找出有關(guān)文字來讀一讀。(四)用心靈與自己對話1.讀到這兒,我們真正感受到霍金的魅力,我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。誰來說?出示重點句:A.“三個飛向”(出示)請大家輕聲讀這句話,你覺得這個句子有什么特點嗎?(指名)這句話寫了什么內(nèi)容呢?誰來說?(指名)你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎?誰再來讀讀!(指名)讓我們一起來讀好這句話。(對,讀書就該是這樣,要讀出自己的感受來?。┰蹅円黄饋戆阉钜荒?。從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢?(指名)但是,課文主要是講物理天才嗎?你從哪一個詞語看出來的?對,誰再來讀?3.我們在讀這句話的時候還應(yīng)該帶有什么樣的感情?自己試著讀一讀。3.你能用自己的朗讀來表達對他的認識嗎?反復(fù)讀、評價、再讀。D.“40年過去了,……”這里的“徹底”又意味著什么呢?(指名)看來,命運對霍金真的很殘酷?!皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢?B.“1963年,……”你對哪個詞感受最深?“完全”意味著什么?命運對霍金十分殘酷。誰來念一念。誰來把這句話念一念?那位女記者是怎么來說這句話的?這里的“悲憫”什么意思?誰再來念一念?4.同學們,你們知道,那位女記者心里是怎么想的嗎?(命運太不公了、同情霍金……)來,咱們把這句話再念一遍。(三)用心靈感悟人物內(nèi)心1.面對輪椅上的霍金,假如同學們都是一名記者,給你一次采訪的機會,你想向輪椅上 的霍金問些什么呢?2.學生交流。(二)交流預(yù)習,初步了解1.課前老師安排了預(yù)習,通過預(yù)習你知道課文講了霍金的哪些事情? 2.學生交流。我們一起來學習《輪椅上的霍金》一課(板書課題),文中所介紹的人物霍金,其事跡其精神將會使你更加驚嘆,甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。他在輪椅上堅持學習,堅持科學探索,最終獲得了巨大的成就,他撰寫的科學著作《時間簡史》在全世界有著無數(shù)的讀者。教學重點、難點體會霍金面對困難不屈服,坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。2.學會本課6個生字,理解詞語。第一篇:輪椅上的霍金教學設(shè)計(三馬路李曉明)蘇教版六年級上冊第九課 《輪椅上的霍金》教學設(shè)計 坊子區(qū)三馬路小學 李曉明教材分析《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬〃霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,勇敢頑強的挑戰(zhàn)命運,為科學事業(yè)作出了重要貢獻的故事,給人以強烈的震撼,感人肺腑。教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。,從語言文字中體會到霍金是一位非凡的科學家,也是一位生活強者。教學過程(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課今天,我們來認識一位坐在輪椅上長達四十多年的人。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬〃霍金。交流霍金的資料。3.你認為霍金是一個怎樣的人?他取得了哪些成就? 4.學生交流。3.有這樣一位年輕的女記者,她也提了一個問題,你們知道她提了什么問題嗎?打開課本,誰來說。(齊讀)(二)用心靈傾聽命運的磨難1.在女記者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?請同學們默讀第三小節(jié),劃出相關(guān)的語句。A.命運對霍金十分殘酷。C.“1985年,……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢?(指名讀)是啊,命運對霍金實在是殘酷。2.是啊,他不能寫字,看書必須怎么樣(帶讀),讀文獻呢,(帶讀)。(三)用心靈與強者對話1.在一般人如果遭遇如此殘酷的命運,可能會怎么想、怎么做呢?2.但是霍金在殘酷的命運面前,卻成了一個生活的強者,文中有一句話點明了霍金的魅力,是哪句話呢?誰來念一念?(指名)對,霍金的魅力不僅在于他是——(帶讀)(板書:物理天才),更因為他是一個——(帶讀)(板書:生活強者)。誰來讀? 指名讀、評價、再讀。4.我們從哪些語句中,可以具體感受到霍金是生活的強者呢?請同學們輕聲朗讀4至7小節(jié)。B.“此時他一定坐在……”看屏幕,誰來讀,(出示)你注意到哪些詞?(“好幾個小時”)從這幾個詞語中你感受到什么呢?(指名說)你能念一念嗎?一起來讀,(齊讀)(板書:非凡的科學家)。(齊讀)一起,讀,他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。(出示)誰再來讀,要讀出自己的感受。3.學完了這篇課文,你有什么話想對霍金說嗎?(讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧)4.小結(jié):好的,從同學們的話中,老師知道你們已經(jīng)真正走進了霍金的內(nèi)心世界,讓我們以霍金為榜樣,在今后的學習和生活中做生活的強者,去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。(出示)輕聲讀一讀。3.同學們,霍金的話,讓在場的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!4.交流(六)總結(jié)課文1.是??!霍金在科學上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂觀感恩,成為生活強者。板書設(shè)計:輪椅上的霍金 物理天才 非凡的科學家 生活強者第二篇:輪椅上的霍金教學設(shè)計《輪椅上的霍金》第一課時教學設(shè)計第一部分:教學提示[教材簡析]:《輪椅上的霍金》——霍金。[教學目標]:學習生字新詞,理解詞語的意思,能從提供的詞語中選兩個造句。學習課文對比的表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學生能夠真切地感受霍金命運的悲慘以及學習時的艱難和頑強,以產(chǎn)生心靈上的共鳴。今天我們要認識的就是這樣一個人,“他在輪椅上坐了40年,全身只有三根手指會動,演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)?!?,他是誰呢?學生回答:霍金板書:輪椅上的霍金學生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何?女生讀第三段,男生按時間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸
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