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正文內(nèi)容

輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)(三馬路李曉明)-展示頁(yè)

2024-11-15 06:19本頁(yè)面
  

【正文】 課后,請(qǐng)同學(xué)們自己搜集身殘志堅(jiān),在逆境中堅(jiān)持探索的人物故事,做一期《身殘志堅(jiān)》手抄報(bào)。2.我們一起來(lái)念一念。(五)拓展延伸1.學(xué)完這篇課文,談老師把課前搜集的幾條霍金名言,送給同學(xué)們,愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。(指名)很好,正因?yàn)檫@樣,霍金的臉上(帶讀)(充滿恬靜的微笑)你們從霍金臉上的微笑,看到了什么?(指名說(shuō))如課文最后所說(shuō),他不愧是一位(帶讀)(非凡的科學(xué)家)(板書(shū):非凡的科學(xué)家)。2.同學(xué)們,那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫,那么他是如何看待命運(yùn)對(duì)他不公的呢?請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。(四)用心靈與自己對(duì)話1.讀到這兒,我們真正感受到霍金的魅力,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?出示重點(diǎn)句:A.“三個(gè)飛向”(出示)請(qǐng)大家輕聲讀這句話,你覺(jué)得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎?(指名)這句話寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(指名)你能把從這句話中的感受寫(xiě)到書(shū)上去嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀!(指名)讓我們一起來(lái)讀好這句話。(對(duì),讀書(shū)就該是這樣,要讀出自己的感受來(lái)?。┰蹅円黄饋?lái)把它念一念。從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢?(指名)但是,課文主要是講物理天才嗎?你從哪一個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?對(duì),誰(shuí)再來(lái)讀?3.我們?cè)谧x這句話的時(shí)候還應(yīng)該帶有什么樣的感情?自己試著讀一讀。3.你能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的認(rèn)識(shí)嗎?反復(fù)讀、評(píng)價(jià)、再讀。D.“40年過(guò)去了,……”這里的“徹底”又意味著什么呢?(指名)看來(lái),命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷?!皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢?B.“1963年,……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?“完全”意味著什么?命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。誰(shuí)來(lái)念一念。誰(shuí)來(lái)把這句話念一念?那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的?這里的“悲憫”什么意思?誰(shuí)再來(lái)念一念?4.同學(xué)們,你們知道,那位女記者心里是怎么想的嗎?(命運(yùn)太不公了、同情霍金……)來(lái),咱們把這句話再念一遍。(三)用心靈感悟人物內(nèi)心1.面對(duì)輪椅上的霍金,假如同學(xué)們都是一名記者,給你一次采訪的機(jī)會(huì),你想向輪椅上 的霍金問(wèn)些什么呢?2.學(xué)生交流。(二)交流預(yù)習(xí),初步了解1.課前老師安排了預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文講了霍金的哪些事情? 2.學(xué)生交流。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書(shū)課題),文中所介紹的人物霍金,其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆,甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。他在輪椅上堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持科學(xué)探索,最終獲得了巨大的成就,他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界有著無(wú)數(shù)的讀者。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)霍金面對(duì)困難不屈服,坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。第一篇:輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)(三馬路李曉明)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第九課 《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì) 坊子區(qū)三馬路小學(xué) 李曉明教材分析《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬〃霍金在自己完全癱瘓,被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下,面對(duì)常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn),為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事,給人以強(qiáng)烈的震撼,感人肺腑。教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。,從語(yǔ)言文字中體會(huì)到霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者。教學(xué)過(guò)程(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位坐在輪椅上長(zhǎng)達(dá)四十多年的人。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬〃霍金。交流霍金的資料。3.你認(rèn)為霍金是一個(gè)怎樣的人?他取得了哪些成就? 4.學(xué)生交流。3.有這樣一位年輕的女記者,她也提了一個(gè)問(wèn)題,你們知道她提了什么問(wèn)題嗎?打開(kāi)課本,誰(shuí)來(lái)說(shuō)。(齊讀)(二)用心靈傾聽(tīng)命運(yùn)的磨難1.在女記者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),劃出相關(guān)的語(yǔ)句。A.命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。C.“1985年,……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢?(指名讀)是啊,命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。2.是啊,他不能寫(xiě)字,看書(shū)必須怎么樣(帶讀),讀文獻(xiàn)呢,(帶讀)。(三)用心靈與強(qiáng)者對(duì)話1.在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn),可能會(huì)怎么想、怎么做呢?2.但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前,卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者,文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力,是哪句話呢?誰(shuí)來(lái)念一念?(指名)對(duì),霍金的魅力不僅在于他是——(帶讀)(板書(shū):物理天才),更因?yàn)樗且粋€(gè)——(帶讀)(板書(shū):生活強(qiáng)者)。誰(shuí)來(lái)讀? 指名讀、評(píng)價(jià)、再讀。4.我們從哪些語(yǔ)句中,可以具體感受到霍金是生活的強(qiáng)者呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀4至7小節(jié)。B.“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕,誰(shuí)來(lái)讀,(出示)你注意到哪些詞?(“好幾個(gè)小時(shí)”)從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢?(指名說(shuō))你能念一念嗎?一起來(lái)讀,(齊讀)(板書(shū):非凡的科學(xué)家)。(齊讀)一起,讀,他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。(出示)誰(shuí)再來(lái)讀,要讀出自己的感受。3.學(xué)完了這篇課文,你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎?(讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧)4.小結(jié):好的,從同學(xué)們的話中,老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界,讓我們以霍金為榜樣,在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者,去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。(出示)輕聲讀一讀。3.同學(xué)們,霍金的話,讓在場(chǎng)的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧!4.交流(六)總結(jié)課文1.是?。』艚鹪诳茖W(xué)上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂(lè)觀感恩,成為生活強(qiáng)者。板書(shū)設(shè)計(jì):輪椅上的霍金 物理天才 非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者第二篇:輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分:教學(xué)提示[教材簡(jiǎn)析]:《輪椅上的霍金》——霍金。[教學(xué)目標(biāo)]:學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思,能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。學(xué)習(xí)課文對(duì)比的表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng),以產(chǎn)生心靈上的共鳴。今天我們要認(rèn)識(shí)的就是這樣一個(gè)人,“他在輪椅上坐了40年,全身只有三根手指會(huì)動(dòng),演講和答問(wèn)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)?!?,他是誰(shuí)呢?學(xué)生回答:霍金板書(shū):輪椅上的霍金學(xué)生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何?女生讀第三段,男生按時(shí)間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸
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