【正文】 課后，請(qǐng)同學(xué)們自己搜集身殘志堅(jiān)，在逆境中堅(jiān)持探索的人物故事，做一期《身殘志堅(jiān)》手抄報(bào)。2．我們一起來(lái)念一念。（五）拓展延伸1．學(xué)完這篇課文，談老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（指名）很好，正因?yàn)檫@樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看到了什么？（指名說(shuō)）如課文最后所說(shuō)，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書(shū)：非凡的科學(xué)家）。2．同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫，那么他是如何看待命運(yùn)對(duì)他不公的呢？請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。(四)用心靈與自己對(duì)話1．讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？出示重點(diǎn)句：A．“三個(gè)飛向”（出示）請(qǐng)大家輕聲讀這句話，你覺(jué)得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？（指名）這句話寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名）你能把從這句話中的感受寫(xiě)到書(shū)上去嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀！（指名）讓我們一起來(lái)讀好這句話。（對(duì)，讀書(shū)就該是這樣，要讀出自己的感受來(lái)?。┰蹅円黄饋?lái)把它念一念。從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢？（指名）但是，課文主要是講物理天才嗎？你從哪一個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？對(duì)，誰(shuí)再來(lái)讀？3．我們?cè)谧x這句話的時(shí)候還應(yīng)該帶有什么樣的感情？自己試著讀一讀。3．你能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的認(rèn)識(shí)嗎？反復(fù)讀、評(píng)價(jià)、再讀。D．“40年過(guò)去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？B．“1963年，……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“完全”意味著什么？命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。誰(shuí)來(lái)念一念。誰(shuí)來(lái)把這句話念一念？那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的？這里的“悲憫”什么意思？誰(shuí)再來(lái)念一念？4．同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）來(lái)，咱們把這句話再念一遍。（三）用心靈感悟人物內(nèi)心1．面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上 的霍金問(wèn)些什么呢？2．學(xué)生交流。（二）交流預(yù)習(xí)，初步了解1．課前老師安排了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文講了霍金的哪些事情？ 2．學(xué)生交流。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書(shū)課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。他在輪椅上堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持科學(xué)探索，最終獲得了巨大的成就，他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界有著無(wú)數(shù)的讀者。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。第一篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)(三馬路李曉明)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第九課 《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì) 坊子區(qū)三馬路小學(xué) 李曉明教材分析《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬〃霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。，從語(yǔ)言文字中體會(huì)到霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。教學(xué)過(guò)程(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位坐在輪椅上長(zhǎng)達(dá)四十多年的人。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬〃霍金。交流霍金的資料。3．你認(rèn)為霍金是一個(gè)怎樣的人？他取得了哪些成就？ 4．學(xué)生交流。3．有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問(wèn)題，你們知道她提了什么問(wèn)題嗎？打開(kāi)課本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（齊讀）(二)用心靈傾聽(tīng)命運(yùn)的磨難1．在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。A．命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。C．“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名讀）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。2．是啊，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）。(三)用心靈與強(qiáng)者對(duì)話1．在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？2．但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰(shuí)來(lái)念一念？（指名）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是——（帶讀）（板書(shū)：物理天才），更因?yàn)樗且粋€(gè)——（帶讀）（板書(shū)：生活強(qiáng)者）。誰(shuí)來(lái)讀？ 指名讀、評(píng)價(jià)、再讀。4．我們從哪些語(yǔ)句中，可以具體感受到霍金是生活的強(qiáng)者呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀4至7小節(jié)。B．“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）你注意到哪些詞？（“好幾個(gè)小時(shí)”）從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢？（指名說(shuō)）你能念一念嗎？一起來(lái)讀，（齊讀）（板書(shū)：非凡的科學(xué)家）。（齊讀）一起，讀，他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。（出示）誰(shuí)再來(lái)讀，要讀出自己的感受。3．學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎？（讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）4．小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。（出示）輕聲讀一讀。3．同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧！4．交流（六）總結(jié)課文1．是?。』艚鹪诳茖W(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。板書(shū)設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金 物理天才 非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者第二篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分：教學(xué)提示[教材簡(jiǎn)析]：《輪椅上的霍金》——霍金。[教學(xué)目標(biāo)]：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。學(xué)習(xí)課文對(duì)比的表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng)，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。今天我們要認(rèn)識(shí)的就是這樣一個(gè)人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)?！?，他是誰(shuí)呢？學(xué)生回答：霍金板書(shū)：輪椅上的霍金學(xué)生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時(shí)間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸