【正文】 想比試個高低。第四幅圖：孩子們都長大了，蓋起了新房，過上了幸福生活。第二幅圖：一家人圍坐在桌子旁吃著魚，大家正在往那兩個孩子碗里夾魚。第一幅畫：畫面上生龍活虎的七個孩子正在捉迷藏 ,其中兩個孩子腳上穿著很大的鞋,穿著爸爸媽媽的鞋。有的組在默默地續(xù)寫故事。有的組在編課本劇。師：同學(xué)們，桑娜與漁夫勤勞、淳樸善良的品質(zhì)深深地打動著我們，震撼著我們的心靈，我們深深地為桑娜一家九口人的生活擔(dān)憂，你能續(xù)編他們以后的生活嗎？孩子們躍躍欲試都想一展風(fēng)采,看到學(xué)生們的情緒這樣高,。究其原因，便是教師敢于突破預(yù)設(shè)的教案，抓住課堂生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展探究而產(chǎn)生的積極學(xué)習(xí)效應(yīng)。在生成的過程中，教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來，他們可能產(chǎn)生靈感，發(fā)揮出創(chuàng)造性，課堂中精彩往往緣自生成。讀到這里，我感到漁夫一家的生活是多么艱難！師：從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱辛，真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！在這一點上我不如你們，因為我沒有想到這一點，你們是我的老師，謝謝！（生鼓掌）同學(xué)們，只要我們在閱讀中真正動了腦子，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)！評析：“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念，它是相對于“預(yù)設(shè)”來說的。）師：是不是又有什么新發(fā)現(xiàn)了？生：我認(rèn)為文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”，實際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。再聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，覺得我開始講的沒有道理。師：哦，你也改變自己原來的意見了。而桑娜坐在家里，孩子們都安靜地睡著。師：有道理！你能聯(lián)系上下文的內(nèi)容來思考，說明你已掌握了一個十分重要的讀書方法。師：能具體說說嗎？生：外面狂風(fēng)怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏風(fēng)，跟外面比，相對來說是溫暖的。）師：你們兩個有不同意見嗎？生：我覺得 “溫暖而舒適”用得非常準(zhǔn)確。對你們大膽向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，我由衷地表示敬佩！不過請大家再讀讀課文，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（生讀課文。五個孩子擠在一張床上，這哪里談得上舒適？師：是啊，廚房、客廳、臥室都合在一起了，而且又漏風(fēng)，怎么能算是溫暖、舒適的呢？看來，托爾斯泰這位大文豪也不過如此。師：能說說原因嗎？（有幾名同學(xué)舉起了手。師： 你們都有自己獨特的見解，老師真為你們高興?！鄙?我從這里體會到窮人雖窮，但夫妻之間能互相關(guān)心，患難與共?！鄙?我覺得他說得有道理，我爸爸是開出租車的，每天都要到半夜才回來，對他來說到十一二點睡覺不算晚，因為他已經(jīng)習(xí)慣了?！蔽矣X得這樣寫前后矛盾了。片斷二：收獲在“生成”中問題一：（當(dāng)我們順利地學(xué)完課文的第一部分時，一位學(xué)生高高地舉起了右手。教師大膽放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色與自己喜歡的伙伴一起讀書，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。對能聯(lián)想自己的生活與社會現(xiàn)實談且言之有理的，更要充分鼓勵。然后在全班適當(dāng)展示讀或演的情況。師： 現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式朗讀或表演桑娜和漁夫的對話。（出示課件“ 哦，我們，我們總能熬過去的!”）師：你從“熬”字體會出了什么? 生：漁夫一家過去生活十分艱難，今后生活會更加艱難。大家掌聲表揚他們。??生：謝謝大家給我們提的建議。(學(xué)生上臺)在讀之前，你們有什么好建議要送給他們嗎？生：我希望你能把桑娜矛盾的心情表現(xiàn)出來。同學(xué)們，如果桑娜現(xiàn)在就在你們的面前，你們能把桑娜的心理活動的話讀好嗎？請同學(xué)們自由選擇與你喜歡的伙伴一起來合作朗讀。師：是呀，桑娜真是一個賢妻良母啊！你們能聯(lián)系上下文來談感受真不錯。生：她的家庭雖然困窘但她從不抱怨也可以看出她的善良。她當(dāng)時并沒有考慮那么多，只覺得應(yīng)該這樣做！更加突顯出桑娜的善良、純樸的品質(zhì)！師：能抓住重要的語段來說感受，很好，如果能從重要語段中抓關(guān)鍵的詞語談自己的理解，就更好了。生：我從課文的第八自然段中的“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。教師巡視，參與討論。試著從文中找到答案，可以自己一個人研究，也可以與你喜歡的小伙伴一起互相討論。片斷一：自主探究,走進(jìn)人物的內(nèi)心師：你認(rèn)為桑娜是一個怎么樣的人呢？你能找出課文中描寫桑娜心理活動的句子嗎？(學(xué)生快速默讀課文，自由讀句子)(出示“她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受。讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。第一篇：走進(jìn)窮人的心靈放飛思維彰顯個性——《窮人》教學(xué)案例設(shè)計理念：《窮人》。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文，重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。因此，在課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，并且在讀中生疑，教師再因勢利導(dǎo)。我欣喜地看到學(xué)生在課堂上確實有了對文本較深層次的感悟，在語言方面也得到了較好的訓(xùn)練。??嗯，揍我一頓也好！”)師：同學(xué)們，讀了這段話你有什么想問的嗎？生：“忐忑不安”是什么意思？生：桑娜的家庭這么困難了，為什么還要把孩子抱回來？生：桑娜是不是后悔了呢？生：我想知道桑娜桑娜現(xiàn)在這么難過，為什么不把孩子送回去呢？生：為什么桑那抱回孩子后這么緊張？師：看來我們班的同學(xué)也越來越懂得提問，都快成為一名小問題家了!師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由選擇一個你認(rèn)為最有價值的問題，帶著它研讀全文。(學(xué)生默讀思考，討論。)生：從“揍我一頓也好”我知道了桑娜并沒有后悔，而且已經(jīng)做好了最壞的打算，即使被丈夫打心甘情愿?！笨梢泽w會到桑娜抱抱回孩子是出自于她的本能和善良的本性。(課件出示1和2自然段)師：請同學(xué)們自由讀這兩段話，說說你從中體會到了什么？生：我從這間小屋卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈??這里體會到桑娜是一個勤勞善良的人。生：桑娜把孩子照顧得很好，又非常擔(dān)心自己丈夫的安危，她是一個賢妻良母。我們無論從描寫桑娜的家里情況的語段還是從描寫桑娜心理的語段中都能體會出桑娜確實是一善良純樸的人人啊。(學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴合作朗讀)師：現(xiàn)在老師請兩位同學(xué)上臺來朗讀。生：我希望你在讀桑娜家里的溫暖與外面的寒風(fēng)呼嘯時，能注意語調(diào)的高低，從而體現(xiàn)出她的勤勞。(生有感情地朗讀)師：感謝剛才兩位同學(xué)的精彩朗讀，老師真高興今天在我們班上又發(fā)現(xiàn)了一顆朗讀之星。(全班鼓掌)師：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀桑娜和漁夫?qū)υ挼恼Z句。生：他寧愿自己受苦受累，也要幫助他人等。（學(xué)生自主選擇分角色朗讀或表演的形式，深化體驗桑娜與漁夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。）師：我們抓住重點段落感悟了漁夫與桑娜的美好品質(zhì)，由此內(nèi)容想開去，你們想到了什么呢?(讓學(xué)生各抒己見。)評析：在這個片斷中，我們可以發(fā)現(xiàn)老師與學(xué)生的關(guān)系不再單向的傳授與反饋，而是在平等地進(jìn)行交流。另外，在體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀，可以深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，深化對主人公美好品質(zhì)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生向善向美的心理和欲望，實現(xiàn)語文教學(xué)中的德育滲透。）生：前文寫到：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”時間已是深夜，而第三自然段開頭卻寫“睡覺還早。師： 你能對課文提出批判，了不起！誰有不同的見解？生： 我覺得這樣寫并不矛盾，因為漁夫為了一家人的生計，經(jīng)常早出晚歸出海捕魚，桑娜等到十一二點睡覺也是常事，她可能已經(jīng)習(xí)慣了，所以覺得“睡覺還早。師： 你以身邊的事例為依據(jù)，很有說服力，誰還有不同的理解？ 生： 我覺得從前文中可以體會到此時桑娜最牽掛的是丈夫的安危，想到丈夫為了維持一家人的生活，不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴在海上捕魚，現(xiàn)在又生死未卜，即使他躺在床上，他能安心地睡著嗎？所以對桑娜來說“睡覺還早。生： 我覺得這是沙俄黑暗統(tǒng)治下窮苦人民生活的真實寫照，像桑娜一家那樣吃不飽睡不好的家庭還有很多。問題二：生：我覺得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準(zhǔn)確。）生：漁家的小屋里只有一只沒有熄的爐子，外面寒風(fēng)呼嘯，屋子是漏風(fēng)的，屋里怎么可能是溫暖的呢？生：漁家的屋子是個小屋，爐子、食具、床擠在一起，這樣小的屋子怎么能說是舒適的呢？生：地掃得干干凈凈，食具擦洗得閃閃發(fā)亮，小屋最多只能說是整潔的。用詞不當(dāng)?shù)拿∵€需要我們來幫助修改。一會兒又有兩個學(xué)生高高地舉起手。因為小屋跟外面相比是溫暖而舒適的。更何況小屋里還生著火爐?！笆孢m”用得準(zhǔn)確嗎？生（先前質(zhì)疑的同學(xué)）：漁夫駕駛的是小船，而海上寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃，他隨時都可能有生命的危險。因此，跟外面比，家里相對來說是溫暖而舒適的。為什么？生：我聽了剛才幾個同學(xué)的發(fā)言，覺得有道理。（這時，又有兩名學(xué)生把手舉得高高的，要求發(fā)言。師：哦，為什么這樣說呢？生：那樣一個簡陋的屋子，對漁家人來說，就算是“溫暖而舒適”的了，可見他們對“溫暖和舒適”的要求是極低極低的。教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面，也有生成的一面。從上面的教學(xué)片斷中，我們可以感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，思維極為活躍，課堂成了學(xué)生主動探究的天地。片斷三：把握主線，暢想未來分角色朗讀結(jié)束了《窮人》這篇課文，孩子們還沉浸在對桑娜和漁夫的敬佩與憐憫中，結(jié)尾給孩子帶來了無限的遐想。同學(xué)們真是“八仙過海，各顯神通”。有的組在進(jìn)行分角色對話。有的組在即興口述；還有一個組的同學(xué)居然用連環(huán)畫來展示自己的風(fēng)采.，一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前。其他孩子都光著腳,盡情的逗著弟弟們玩耍。第三幅圖：孩子們漸漸長大了，幫著漁夫打魚收網(wǎng)。他們的畫面充滿了幻想，蘊含著對窮人追求美好生活的渴望；也意味著社會的變革；預(yù)示好人要有好報。第二小組更不示弱，他們續(xù)寫了漁夫一家人未來的生活。經(jīng)過桑娜和漁夫的辛勤養(yǎng)育，七個孩子終于長大