溶解度化學教案-展示頁
2024-11-15 05:29本頁面
【正文】 ，溶質(zhì)量為c（均以克為單位），三種類型是：（1）已知b、c 求r（2）已知r、a 求b或c（3）已知r、c 求b 這幾種類型的計算都統(tǒng)一于固體溶解度的概念，即在一定溫度下，飽和溶液有以下關(guān)系式：或教學中可以通過對三種類型例題的分析，歸納出上述關(guān)系式，以便學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。數(shù)據(jù)點在圖中后所連成的曲線可能不夠平滑，教師應講明可能的原因，并說明處理方法。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)用描點法畫出硝酸鉀、氯化鈉的溶解度曲線。（2）本實驗關(guān)鍵問題在于溫度的控制，教師應根據(jù)溶解度曲線設定要求學生測定的溫度。至于如何除去飽和溶液、如何除去未溶固體，則完全由學生取設計。對具體活動的建議如下：[實驗49]：（1）取過量硝酸鉀和一定量的水，制成飽和溶液。3．注意發(fā)揮學生的學習主動性，引導合組織他們積極參與學習過程。2．要注意實驗在學生形成概念時的重要作用。在教學中宜從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，可以從質(zhì)量分數(shù)的概念出發(fā)去建立溶解度的概念。關(guān)于溶解度的教學建議1．對學生來說，物質(zhì)在水中溶解是一件非常熟悉的事情。氣體溶解度在實際測定時比較復雜，非標準狀況下的數(shù)據(jù)，還應該換算成標準狀況下的值。（3）由于氣體溶解度受壓強的影響很大，所以規(guī)定其溶解度時，對于壓強作出規(guī)定—101千帕。關(guān)于氣體溶解度的教學建議對于氣體溶質(zhì)溶解度的表示方法有三點應向?qū)W生做常識性介紹：（1）定基地描述物質(zhì)溶解性時，不論氣體還是固體在本質(zhì)上是一致的，只是規(guī)定的條件和表示方法上有所不同：固體溶解度用質(zhì)量（克）表示，規(guī)定溶劑的量是100克；氣體溶解度則是用體積表示，規(guī)定溶劑的量是1個體積（一般以升為單位）能溶解若干體積氣體，而其它條件如達到飽和、一定溫度等都是一樣的。在同一規(guī)定條件下，不同溶質(zhì)，在同一溶劑中所能溶解的不同數(shù)量，就在客觀上反映了它們?nèi)芙庑缘牟顒e。食鹽、油脂的這種性質(zhì)，是它們本身所固有的一種屬性，都可以用溶解性這個概念來概括。不論其原因或影響物質(zhì)溶解能力的因素有多么復雜，都可以簡單地理解為這是物質(zhì)本身的一種屬性。物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小。關(guān)于溶解性和溶解度的區(qū)別與聯(lián)系物質(zhì)的溶解性與物質(zhì)的溶解度之間，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。學生應該回答（1）代表60℃時硝酸鉀在水中的溶解度是110克；（2）代表60℃時，100克水里，達到飽和時可溶解硝酸鉀100克等等。進行這些分析之后，教師還可以就某物質(zhì)在曲線上的任一點，請同學回答其表示的含義，來驗證學生是否已了解溶解度曲線。可以先向?qū)W生說明溶解度曲線繪制原理（不要求學生繪制），再舉例講解如何應用這種曲線圖。情感目標：通過對不同物質(zhì)溶解度的比較和外界條件對物質(zhì)溶解度的影響的分析，體會事物內(nèi)外因關(guān)系和質(zhì)變與量變辯證關(guān)系。第一篇：溶解度化學教案知識目標：1．使學生理解溶解度的概念，了解溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影響；了解溶解度曲線的意義；2．使學生對氣體溶解度受溫度、壓強的影響關(guān)系，有一個大致的印象；3．使學生掌握有關(guān)溶解度的幾種基本計算。能力目標：會利用溶解度曲線查找常見物質(zhì)在一定溫度下的溶解度和溶解度隨溫度變化的趨勢。教學建議關(guān)于溶解度曲線的意義固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化有兩種表示方法，一種是列表法，如教材中表7－1；另一種是坐標法，即在直角坐標系上畫出坐標曲線，如課本圖7－1。固體的溶解度曲線可以表示如下幾種關(guān)系：（1）同一物質(zhì)在不同溫度時的不同溶解度的數(shù)值；（2）不同物質(zhì)在同一溫度時的溶解度數(shù)值；（3）物質(zhì)的溶解度受溫度變化影響的大??；（4）比較某一溫度下各種物質(zhì)溶解度的大小等。例如，橫坐標是60，縱坐標是110的點表示什么含義。當然，可以提出教材中表7－l中未列出的溫度，例如讓學生說出35℃時硝酸鉀的溶解度是多少，這時學生可以利用溶解度曲線順利地作出回答，使學生體會到曲線圖在這方面所表現(xiàn)的特點。為了使學生深刻理解溶解度的概念，就必須先了解物質(zhì)溶解性的知識，在教學中要幫助學生區(qū)分這兩個概念。這種能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于它跟溶劑之間的關(guān)系。例如食鹽很容易溶解在水里，卻很難溶解在汽油里；油脂很容易溶解于汽油，但很難溶解于水等等。然而溶解度則不同，它是按照人們規(guī)定的標準，來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。因此，溶解度的概念既包含了物質(zhì)溶解性的含義，又進一步反映了在規(guī)定條件下的具體數(shù)量，是溶解性的具體化、量化，是為定量研究各物質(zhì)的溶解性而作的一種規(guī)定后形成的概念。（2）所以規(guī)定不同標準，是因為氣體的體積容易測量、而質(zhì)量不易稱量，因此就用體積來表示。這一點可以用打開汽水瓶蓋后，放出二氧化碳氣體所形成的泡沫為例來加以說明。初中學生很難掌握，因此對這部分內(nèi)容不必過多要求，只要知道如何表示，就可以了。但是對學生而言，溶解度是一個全新的概念，它對表征物質(zhì)溶解性的大小的規(guī)定不像質(zhì)量分數(shù)那樣容易理解，因此溶解度觀念的建立時教學中的一個難點。對于溶解度概念的表述應加以適當?shù)姆治?，以幫助學生理解和記憶概念。本節(jié)安排了若干實驗，可以有教師邊講邊演示，有條件的學校也可以安排學生親自動手做。本節(jié)在教學的編
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