【正文】 要我們老師付出長(zhǎng)期而艱辛的勞動(dòng)，根據(jù)有效的方法，才能做成績(jī)的事。他家自己建新房，他就自己設(shè)計(jì)了自己的臥室，把美術(shù)和數(shù)學(xué)很好地結(jié)合在一起了。他就多次到圖書室借書看。在平常教學(xué)中對(duì)一些思路較靈活的同學(xué)，多加指點(diǎn)，多表揚(yáng)，還讓他們到圖書館去借閱一些有趣的圖書。四、在小學(xué)數(shù)學(xué)分層如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段有待提高。我們還對(duì)學(xué)生有一定獎(jiǎng)勵(lì)，一些學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而且超過目標(biāo)很我們還進(jìn)行精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)。學(xué)生有很大的積極性，也感覺到很公平。然后才根據(jù)學(xué)生自己定下目標(biāo)也不明顯給學(xué)生分組。通過分層的實(shí)際教學(xué)，在分層教學(xué)中的分層測(cè)試是效果最好的。如C組的同學(xué)總是做一些基礎(chǔ)題目，他們的心里很容易形成一個(gè)種自己就是差生的心理定勢(shì)。遇到難題他們就原來會(huì)做容易的題目也失去信心。作業(yè)太難很容易對(duì)一些基礎(chǔ)差的同學(xué)，造成一些心理的壓力。我們的傳統(tǒng)的傳統(tǒng)作業(yè)，難度一致，對(duì)于全面的同學(xué)。但又能打擊優(yōu)生學(xué)生的積極性。教案的設(shè)計(jì)只能想到全面地哪些問題是哪一個(gè)層次和學(xué)生能夠回答，但在實(shí)際教學(xué)中，而是優(yōu)生很快地把簡(jiǎn)單的問題回答出來，而對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)還沒來及思考，或者是剛好思考到了一半，進(jìn)入關(guān)鍵攻堅(jiān)時(shí)間，優(yōu)生一下就把結(jié)果公布出來了。在一些很基礎(chǔ)的問題，和步驟對(duì)一些優(yōu)生很容易，他們也有回答和行動(dòng)的積極性表現(xiàn)的欲望。一個(gè)教學(xué)班級(jí)雖然只有40幾個(gè)人，而且學(xué)生個(gè)性特征不同，但是要真正做因材施教那又是怎樣談何容易。下面我就在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施過程的幾點(diǎn)體會(huì)和大家分享一下。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的嘗試的體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的嘗試的困惑摘要：為了提高教學(xué)效果，為適應(yīng)新的課改要求，今年我在校上進(jìn)行了分層教學(xué)的嘗試，有幾多喜悅也有幾多困惑。在分層次嘗試教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)我還注意到以下幾點(diǎn):(1)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）引發(fā)學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；（4)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。c組一般情況下是課本上的講過的練習(xí)題的重新做一遍。一般情況下，在作業(yè)的布置上，a組一般做一些拔高的題目，b組一般做一些基礎(chǔ)性的作業(yè)。對(duì)于課外作業(yè)，由于學(xué)生完成作業(yè)的能力不同，我進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，在難度相當(dāng)?shù)那闆r下，a組的學(xué)生的作業(yè)量要比bc組的學(xué)生多些，b組次之，c組最少。作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)（即家庭作業(yè)）兩類，課內(nèi)作業(yè)一般全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。在試卷的分析處理上，我有時(shí)會(huì)采用“學(xué)優(yōu)生”當(dāng)“小老師”幫我輔導(dǎo)“學(xué)困生”的方法，這樣既能增強(qiáng)優(yōu)生的責(zé)任感，也能讓學(xué)困生從中受益，不僅能起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，而且從小培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。在練習(xí)課時(shí)，首先我會(huì)挑選一些重難點(diǎn)題目進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后a組同學(xué)以研究討論，自學(xué)為主。自主練習(xí)做完后會(huì)給a組的學(xué)生布置一些開放性的，難易不同的練習(xí)題。講完后會(huì)安排他們做一些練習(xí)，鞏固新知識(shí)。三、在課堂教學(xué)中掌握分層教學(xué)的技巧在新授時(shí)，首先讓a組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容，完成課本上的自主練習(xí)。我圍繞三個(gè)層次目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在備課時(shí)要精心制定每一節(jié)課的abc3個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。首先，我把教學(xué)目標(biāo)層次化，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓a組坐在教室的后面，b組的坐在中間，c組的坐在最前面,不過也不是每節(jié)課如此，如果不需要分層施教仍按自己的座位坐，如果需要，在數(shù)學(xué)課前，我會(huì)提前通知學(xué)生，每個(gè)層面的學(xué)生帶好有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用品，分別坐到各自的學(xué)習(xí)小組中。對(duì)于數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)秀生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能順利地完成；良好的學(xué)生在老師的講解和同學(xué)們之間的幫助也能順利地完成；而待合格的學(xué)生在接受新知識(shí)存在一定的困難。待合格的20分以內(nèi)的就占了三人，面對(duì)學(xué)生這種參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮各自的潛能，讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試。在數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的原則是: 要從數(shù)學(xué)課程計(jì)劃、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放失的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教的教學(xué)原則是我國(guó)目前中小學(xué)教學(xué)原則之一。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)體會(huì)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)煙莊中心小學(xué) 劉艷芳摘要:我國(guó)古代孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育,以發(fā)揮他們各自專長(zhǎng)。宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗(yàn)概括為孔子施教，各因其才，這是因材施教的來源。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)能更好地進(jìn)行因材施教，從而提高教學(xué)效率。這就要求我們教師實(shí)行分層教學(xué)。一、對(duì)學(xué)生分層，讓優(yōu)等生吃的好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了 在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)差異很大，就說現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)吧，我們班有53人，優(yōu)秀32人，良好12人，合格2人，待合格的7人。用一刀切的教學(xué)方法，是不可取的。針對(duì)以上情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，以及學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分為abc3個(gè)不同層次。二、分層備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵現(xiàn)在小學(xué)階段課程開展的比較全面，數(shù)學(xué)課的課時(shí)有限，要在課堂上要效率，這就要求老師備好每一節(jié)課。我在堅(jiān)持課程計(jì)劃和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求下。使學(xué)生明確各自的目標(biāo)。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始，完成之后進(jìn)行綜合性目標(biāo)，最后是發(fā)展性目標(biāo)。同時(shí)我會(huì)向bc學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教授新課。我會(huì)利用這個(gè)時(shí)間了解a組學(xué)生的自學(xué)情況。在這個(gè)時(shí)間段中我會(huì)檢查bc小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)和講解。而bc組的同學(xué)以研究討論，講解為主。四、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置的好，對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助與提高。在批改上，我采取a組b組組長(zhǎng)讓我面批，c組全部讓我面批，有不懂之處由我或由我指定同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。如果a組在難度上有所提高，則他們的作業(yè)量則差不多。比如課本上的練習(xí)題數(shù)學(xué)配套練冊(cè)上的題目。另外在考試，每次都在十分左右的三名同學(xué)，我一般給他們布置一些基礎(chǔ)的計(jì)算題和抄寫一些定義，定理的作業(yè)?？傊?，在教學(xué)中，我盡量照顧到學(xué)生的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的理想目標(biāo)。雖然從理論上，從思想上我們都有了準(zhǔn)備，但是在實(shí)際的操作過程中有許多 想不到的收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些不可預(yù)料的缺陷。關(guān)鍵詞：小學(xué) 分層教學(xué) 嘗試 體會(huì)一、分層教學(xué)的教學(xué)案設(shè)計(jì)不能全面兼顧。教案的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，和能力基礎(chǔ)；又要在設(shè)計(jì)問題和操作上要想到有哪個(gè)層次的同學(xué)能夠回答。所以不好硬行規(guī)定這個(gè)問題誰能回答，誰不能回答。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性有一定的打擊。二、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改也存在一些難點(diǎn)。雖然我們的教學(xué)要面對(duì)全面的同學(xué)，可是每個(gè)同學(xué)的差異不同。他們很容易就有畏難的情緒，也就有抄他人作業(yè)的想法。所以對(duì)每組的同學(xué)布置不同的作業(yè)，卻又要激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情和信心。三、分層測(cè)試對(duì)學(xué)生有一定激發(fā)作用。我們根據(jù)地學(xué)生原有的數(shù)學(xué)能力讓學(xué)生定下學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在測(cè)試中學(xué)生達(dá)到了自己的目標(biāo)，就讓學(xué)生有不同的更改的方式。雖然有同學(xué)達(dá)不到目標(biāo)他們也心甘情愿 接受更改的要求。所以學(xué)生的積極性比較高，我們通過實(shí)際教學(xué)，感到是分層測(cè)試在教學(xué)過程效果最好。其實(shí)分層教學(xué)要是能結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，那可更好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比我班的肖宏林同學(xué)，在平常學(xué)習(xí)中很肯動(dòng)腦筋，我多次表揚(yáng)他。還有尹明政同學(xué)他數(shù)學(xué)成績(jī)好，還很喜歡畫畫，他爸爸是泥工。他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣