【正文】 5%的學(xué)生是能夠正確計算的。存在的問題。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。（3）、數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。利用小組交流互學(xué)活動，在交流中做到小組個別匯報，學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。注意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解和掌握計算方法和算理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。整十?dāng)?shù)加減及一位數(shù)的減法教學(xué)反思5《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。在以后的教學(xué)中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好。比如習(xí)題過多過難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等。所以我認為，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。一年級的學(xué)生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整十?dāng)?shù)加減及一位數(shù)的減法教學(xué)反思4整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。而生動有趣、豐富多彩的練習(xí)更適合低年級孩子。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。課程標(biāo)準(zhǔn)認為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，從而促使學(xué)生形成初步的計算意識。“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。在整個教學(xué)過程的設(shè)計中，為了使教學(xué)目標(biāo)落到實處，我力爭做到以下幾點。整十?dāng)?shù)加減及一位數(shù)的減法教學(xué)反思3整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。如果再講這堂課，我會在“摘草莓”和“找朋友”兩個訓(xùn)練當(dāng)中縮減一些時間，留一些時間讓學(xué)生做書后面的習(xí)題。如果再講課堂課，我會這樣設(shè)計，學(xué)生回答正確，口頭表揚，告訴學(xué)生下課來拿獎品，這樣可以節(jié)約很多時間。因為通過前面的訓(xùn)練，后面學(xué)生已經(jīng)掌握了，可以加快速度。（3）你還有其他方法嗎？二、評學(xué)中的“摘草莓”，題目數(shù)量過多，題量過大，而且每一個草莓題目都讓學(xué)生說算法沒有必要，浪費了時間，導(dǎo)致后面的習(xí)題沒有時間做。如果再講這堂課，我會重新這樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)單：（1）擺一擺：先擺捆小棒，再擺（）捆小棒，合起來是（）捆小棒，就是（）。在算10+20=30的時候，不規(guī)定一種方法，而是由學(xué)生總結(jié)出多種方法，并且都給與肯定。通過做題把學(xué)生的心收回到課堂上來，在復(fù)習(xí)的時候又為本節(jié)課做好了鋪墊。為此，今后要多多學(xué)習(xí)，爭取更大的進步！在計算練習(xí)課上，我還穿插一些趣味性的練習(xí)，競爭性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動它們學(xué)習(xí)的主動性和探求欲望。由于設(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學(xué)生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。鞏固練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在分組交流時，盡量讓學(xué)生來交流總結(jié)，并適時進行引導(dǎo)。在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴性。正文：整十?dāng)?shù)加減及一位數(shù)的減法教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加減及一位數(shù)的減法教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加減及一位數(shù)的減法教學(xué)反思1本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。如果引入新課后直接出示例題進行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。在設(shè)計這些練習(xí)時，我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。既要求學(xué)生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。本課練習(xí)的設(shè)計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的39。在下面的練習(xí)中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓(xùn)練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學(xué)。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。整十?dāng)?shù)加減及一位數(shù)的減法教學(xué)反思2新課結(jié)束后，自我總結(jié)了以下本節(jié)課的得與失：本節(jié)課的成功之處在于：一、創(chuàng)境導(dǎo)入的闖三關(guān)起到了收心和復(fù)習(xí)引入的作用。二、注重學(xué)生思維的鍛煉，方法的總結(jié)。本節(jié)課的不足之處及以后的改進：一、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計不符合一年級學(xué)生特點，“怎樣計算的？”，范圍太大，對學(xué)生的指向性不強，沒有實際操作的指導(dǎo)性。（2）撥一撥：先在（）位撥（）個珠子表示（），再在（）位上撥（）個珠子表示（），合起來是（）。如果再講這堂課，我會減少幾個草莓題目，或者前面的草莓讓學(xué)生說怎樣算的，后面就不說算法，直接說得數(shù)。三、評學(xué)中兩個做游戲時發(fā)獎品，浪費了太多時間。四、學(xué)生動手太少，課堂上沒有學(xué)會動筆計算的時間，學(xué)生一直在口頭說，沒有實際的紙上計算訓(xùn)練。本人的能力有限，本節(jié)課還有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩不吝賜教。計算的興趣，我們采用了說一說、算一算、填一填、畫一畫、找一找多種形式進行練習(xí)。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。所以，在本節(jié)課中，我充分利用具體的情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，這樣，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。組織好練習(xí)，增強學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生觀察分析能力。要達到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。問題意識的培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學(xué)之中開始情境的觀察提問、口算后的分類、再到生活情境的提問交流。所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說不清算理。同時為了使學(xué)生進一步理解算理，并熟練計算，我設(shè)計了大密度的練習(xí)。并且給每個學(xué)生機會，讓每個學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計算能力，但出暴露出一些問題。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平時開火車的練習(xí)賦予了新的名字。通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的精心設(shè)計十分重要。讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有以下