【正文】 學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，讓學生動手操作，讓學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數學”的思想。總評：結合本課教學內容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。并且要把這三方面融為一體。從而提高我們?yōu)閷W生服務的質量?？磥碓诮窈蟮恼n堂教學中要繼續(xù)大膽地放手相信學生的能力，給孩子們施展他們才能的機會。我想孩子們有好的發(fā)言和習慣，應該是離不開在平時的教學中，老師們一點點對他們的一些在習慣上、思維上和知識上的點滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。我想這樣做讓學生對所學知識進行一個簡單的梳理概括，也是對學生這方面能力的一個培養(yǎng)”。學生馬上想到是整十數。我問：“35是幾位數？，3是幾位數？”生說：“35是兩位數，3是一位數”我說：“那也就是說我們學的是兩位數加一位數和……”學生馬上說：“兩位數”。這個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的?！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏?捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學回答。接著我又問：“根據這些信息能提出哪些數學問題？”這節(jié)教材著重解決相同數位的數相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。從一開始的果園圖入手，創(chuàng)設聰聰明明到果園摘果子，學生熟悉的生活情景，讓學生說一說：“你看到了什么？”意在讓學生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數學信息。我還在想，這里的算法多樣化及優(yōu)化有沒有必要，因為學生列算式時已經用十位上的數乘一位數，再添上相應的0來計算了。當然，最后不能忘了問：“你覺得哪種方法最簡便？為什么？”這樣，學生就在不知不覺中學會優(yōu)化的方法了。例題教學的重點放在引導學生用多種思維進行口算，理解口算的算理。四、關于算理和算法。細想圖2中，學生在沒有算法多樣化的情況下直接進入了優(yōu)化過程，還應更多地關注后進生的學習。像210的優(yōu)化方法應該是21＝2，然后在得數2的后面添寫1個0。再結合例題計算2203，讓學生說思考方法。一位數乘整十數的口算有進位和不進位兩種情況，學生學習了不進位的口算，可以通過對比進行遷移。教學中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，通過復習，再現(xiàn)表內乘法的相關舊知，喚醒并激活學生頭腦中的相關思維細胞，為新知學習作好準備。因為數學的來源，一是來自數學外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數學內部的矛盾，即數學本身發(fā)展的需要。曾有人認為，在課程改革后，課堂一開始都要創(chuàng)設數學問題情境，在情境中直接學習新知，不必再進行新課前的復習準備。在學生自己探索的基礎上，重點介紹口算方法。本課是初次學習一位數乘整十數的口算。圖2通過碰碰車的情境教學203，通過對比，進行算法多樣化的優(yōu)化。本課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級的教學內容。在教學中，我引導學生用自己的語言進行表述，而不是使用統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自批、民主、和諧的氛圍中學習。在解決問題的過程中，我充分放手，學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想?；鹧劢鹁Γㄅ袛啵┬●R虎的作業(yè)405＝20 703＝210 2005＝100 560＝3000 890=720 3004=1200 30+2=60 8005=400 306=120 1007=700 9005＝5400 208＝160口算卡片（男女生接龍）書P71 T2 T3（學生獨立完成后匯報）口算接力（分小組進行，每人做卡片上的一道口算題，之后傳給下一個同學，分速度快慢展示在黑板上，全班批改，分出冠亞季軍）四、課堂總結說說這節(jié)課自己有什么收獲。）三、發(fā)展練習，鞏固新知。小結師：誰能說說怎樣計算整十數乘一位數？整百數、整千數乘一位數？引導學生歸納算法。A、3個20是60 B、10個3是30，20個3是60 C、23 =6，所以203=60 這種想法有意思，你是用了一句乘法口訣“二三得六”，那后來又添了一個0是什么意思？（用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。指導學生理解題意。（揭題板書：一位數乘整十、整百、整千數的口算乘法）二、探究算法，學習新知教學例1（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？并說說怎樣列式？（3）指名匯報，整理出算式。師：小朋友們,節(jié)假日的時候，你們回去什么地方游玩呢？出示主題圖。教學難點：準確、快速地進行口算。培養(yǎng)學生學習數學的興趣，同時培養(yǎng)學生的口算能力和類推能力。第一篇：一位數乘整十數教案及反思一位數乘整十、整百、整千數的口算執(zhí)教：南昌市站前路小學 吳俊教學內容：人教版《數學》三年級上冊P68—— 教學目標：使學生經歷一位數同整十、整百、整千數相乘的口算探究過程，理解其算理，掌握其方法。結合具體情境，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。教學重點：理解算理，掌握口算方法。教具準備：口算卡片、一份小馬虎的作業(yè)（手繪稿）教學設計：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師生談話。（1）這是什么地方？你從圖中看到了什么？學生匯報觀察到的信息，如有很多游樂設施，游樂項目價目表等等。哪些算式是你已經會計算的？復習表內乘法。從圖中和題中你了解到哪些數學信息？（學生觀察、匯報）你能列式解答這兩個問題嗎？ ① 29 乘法口訣 ② 210的算法探究師：210的結果是多少？你是怎么想的？ A、18加2等于20 B、10個2相加是20 C、把210看成是2個十 ③ 2 100、2 1000的算法探究師：假如有100人呢？1000個人呢？該怎樣計算？出示例1中的圖（2）及題（2）。誰能解答這道題？ ① 203的算法探究師：你是怎樣想的？想好后在小組內交流。）② 口算乘法的算理探究師：假如這20個人還要玩其他項目需要多少錢？ 202=40 用哪句乘法口訣，0怎么辦？ 206=120 208=160 你發(fā)現(xiàn)什么？我們可以把這類題目轉化成表內的乘法來計算。（先把題目看作表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。書P69做一做我能算！比比，看誰做的又對又快?。ㄕn本習題1）104= 106= 108= 204= 406= 608= 3004= 5006= 7008= 全體學生自主解答習題，集體匯報訂正。還有什么疑惑？在做一位數乘整十、整百、整千數的口算乘法時應注意什么？ 【教學反思】通過這節(jié)課的教學，基本上達到了預期的教學目標，特別是在新課教學部分，既重視了讓學生掌握口算方法的結果，又注重學生獲得這一方法的過程，把算法多樣化和優(yōu)化也落實下來了。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的主題圖，引導學生提出問題、解決問題。在本節(jié)課中，我根據學生的實際，通過游樂場這一生活場景，使學生在生動活潑、主動交流的氛圍中學習。一、關于學習起點。教材安排了兩幅圖：圖1通過旋轉木馬的情境教學整十數乘一位數的口算，由29＝18（元）轉入210＝20（元）。在這之前，學生已經學過乘法的意義和表內乘除法，學過整十數和整十數相加、兩位數和一位數相加的口算。進行一位數乘整十數的口算時，可以有不同的算法。二、關于復習鋪墊與情境創(chuàng)設。其實這是不一定的。新課前的復習準備，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點，但是不要人為地設置一條狹窄的思維通道。三、關于算法多樣化和算法優(yōu)化。在學習不進位的口算時，先放手讓學生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報，展示學生自己探索的口算方法，允許學生有多樣化的算法，讓學生自己比較，選擇自己認為簡便的方法，老師不做硬性的規(guī)定。然后通過一組對比練習，引導學生逐步優(yōu)化口算方法。這種方法學生容易掌握，并且計算速度又快。在獲取知識的同時，還要培養(yǎng)數學的情感，激發(fā)創(chuàng)新的思維，經歷解決問題多樣化的體驗。學生算出210的得數并不難，可以口算，也可以用加法算。同時通過比較和討論，自己探索出簡便方法。愿望總是美好的，但整節(jié)課下來，自己總覺得有這樣和那樣的不足，比如：203的算法多樣化及優(yōu)化的問題還沒有真正落到實處，學生還沒有真正體會到方法的簡便。第二篇：整十數乘兩位數的教學反思整十數乘兩位數的教學反思整十數乘兩位數的教學反思1在這節(jié)課中，我始終圍繞以學生為主體的新課改理念。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該放在哪合適呢？”生說：“應該和十位的3捆小棒放在一起。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個十，所以要和35里面的3個十放在一起”。在學生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個算式里面都有35”，生2說：“第一個算式加的是3，第二個算式加的是30”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學生說的也沒錯呀，30就是兩位數也是我們之前學過的整十數”。這樣在我的引導下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。課堂上，同學們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒有想到的。沒想到的是孩子們的語言表達能力那么強，思維那么活躍。同時，我們老師才會有更多的機會了解學生真實的課堂表現(xiàn)。在今后的教學中，我還要繼續(xù)做好學生的課堂常規(guī)教育，加強對新課改理論的學習、實踐，、反思，認真做好備課上課工作。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高。讓學生自己提出問題，簡單的問題及時給予解答，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。不足：教師的語言不夠精煉。另外，教師在課堂中對學生關注的不夠全面，鼓勵性的語言欠缺。面對著如此的局面我本應該高興，可是總感覺好像還缺點什么?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功與困惑總結如下：成功的地方有：一．上課