【正文】 目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。1本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法課堂練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。1在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。1動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。1例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。1課堂氣氛活躍。組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。(2)形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計(jì)好。能活用教材，愛想點(diǎn)子。老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動(dòng)過程中探究新知識(shí)、理解新知，人整體上來看，效果確實(shí)不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。(2)充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。課堂上有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得高效，積極性高，課堂問題當(dāng)堂解決。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。六、從教學(xué)效果上分析。其次，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感交融。五、從教師教學(xué)基本功上分析。一問到底，滿堂問。一看到底，滿堂看。一練到底，滿堂練。這“四個(gè)一”是一講到底滿堂灌。看教師教學(xué)方法與手段的應(yīng)用還要看教師適時(shí)、適宜適用了投影儀、電視、計(jì)算機(jī)、展臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成。教學(xué)方法的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。第二、看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定的萬能方法。評(píng)析教學(xué)方法和手段包括以下幾個(gè)內(nèi)容： 第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選適用。評(píng)析教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用是評(píng)課又一重要內(nèi)容。計(jì)算學(xué)生個(gè)人是集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)，全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)時(shí)間過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間過少。計(jì)算教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間分配是否合理。計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)有區(qū)別也有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材的處理、分析和利用，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，反映教學(xué)的層次和環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。平時(shí)有的老師課上不好，效率低，很大程度上就是因?yàn)榻虒W(xué)思路不清晰，不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或?qū)W生實(shí)際造成的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路：一是看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際。三、從教學(xué)程序上分析 第一，看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。二、從處理教材上分析。其次。全面是指從知識(shí)、能力、情感幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。首先。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量備好課的重要尺度。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。這是非常重要的一個(gè)方面。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。其次，言簡意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。D、計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。C、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課顯然也就不完整了。有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。第一篇：教師如何評(píng)課教師如何評(píng)課？從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。這無疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括： A、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。B、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。E、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。2）看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。從教學(xué)效果上分析巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。第二篇：教師如何評(píng)課教師如何評(píng)課一、從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)力，目標(biāo)越是明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。所以分析課首先分析教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)定制是否全面、具體、適宜。適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材或課題教材特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難易適度。從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密的圍繞的教學(xué)目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。要注意分析教師對(duì)教材的處理和教法的選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。寫文章要有思路，上課也要有思路，它反映了一系列教學(xué)措施怎樣編排組織，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等，教師的教學(xué)思路是多種多樣的。二看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，超凡脫俗的給學(xué)生新鮮的感覺。第二，看課題結(jié)構(gòu)。通常一節(jié)好的課，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高?？从袩o前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，看講練時(shí)間搭配是否合理等。有沒有教師活動(dòng)時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。四、從教學(xué)方法和手段上分析。教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)目的，任務(wù)而采取的教學(xué)手段的總稱，但他不是教師單一的活動(dòng)方式，它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的方法上的統(tǒng)一。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它是因課程、因?qū)W生、因教材自身特點(diǎn)而變化的，也就是靈活應(yīng)用。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法，天天照搬，也會(huì)令人生厭。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)一些素質(zhì)好的教師的課，既要看素質(zhì)，又要看改革與創(chuàng)新。第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。當(dāng)前在教學(xué)手段中還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評(píng)課中得到解決。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流的時(shí)間，教師講包天下。由一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端，備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌，就是串，要不就是滿堂練”。有的老師上課就叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋，明為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。有的老師吧“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題缺少設(shè)計(jì)，提問走形式。教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，通常包括以下幾個(gè)方面：