【正文】 么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語言為本課的教學(xué)增色不少。課文篇幅較長，沈老師重點抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來品悟其形象，如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報；抓住九色鹿對國王說的那3句話，層層引導(dǎo)，品味九色鹿的智慧。在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過程中，沈老師多次設(shè)計了讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié)：如調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓；調(diào)達(dá)看了皇榜后會怎么想等，既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，又通過角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時又見利忘義，靈魂是多么的骯臟。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的英語口語，給我留下了深刻的印像。在句型操練方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計銜接自然，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力和書寫能力。請學(xué)生做世博志愿者招聘。楊老師在Free talk中，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動方面進(jìn)行比較，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。在操練過程中，引出新授player（球類運(yùn)動員）.That’s ture（那是真的）.more（更多的）等生詞。在總結(jié)Jim的優(yōu)點環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提煉課文重點，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容。教師評課稿9《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。二、以情促讀，讀中感悟閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。三、綜合這節(jié)課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵?！睂W(xué)生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。(3）在知識的傳播中注重方法。(5）多媒體輔助與板書相得益彰。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點。在壓強(qiáng)中，對壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教學(xué)過程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的模式，教師在課堂上成為導(dǎo)演，搭建各種平臺，還課堂時間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學(xué)習(xí)為主動的體會。湄公河平原的地理位置和自然環(huán)境，教師通過地圖為載體，讓學(xué)生讀圖獲取知識，從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。（引出主題：四邊形）二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）教師的問題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。五、板書：四 邊 形但教師沒有說出正確的分法以游戲的形式，讓學(xué)生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。具體優(yōu)點如下：教態(tài)自然，和氣悅?cè)?。知識豐富，引用資料形象生動，富于哲理，對教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點突出，使學(xué)生一目了然，對節(jié)知識了如指掌。不足：反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。一、聽課感受可能是因為有中招和高考的升學(xué)壓力，三名教師都比較重視知識點的講授、練習(xí)的設(shè)計，說課過程中學(xué)生活動不多，重點都是在知識性的掌握。說課教師的智慧體現(xiàn)在環(huán)環(huán)相扣的知識樹中，我以后可以嘗試在知識點復(fù)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖模式。屬于作文專項復(fù)習(xí)，但是經(jīng)過這位老師的提煉、系統(tǒng)化的主線式復(fù)習(xí)，條理非常清晰。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計合理，流暢。馬老師整堂課都表現(xiàn)十分溫和，始終面帶笑容，讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。第五篇：英語教師評課英語朱浦老師評課我們講策略，通常會談及很多。什么是策略？你怎么通過英語課堂的教學(xué)讓學(xué)生懂得提取信息。再者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是還要在學(xué)習(xí)的過程、文本處理的過程中學(xué)會怎么去理解，這就是策略。簡單的說，體現(xiàn)在你整節(jié)課的設(shè)計中；體現(xiàn)在實施的過程中，要學(xué)會在實施中因策略發(fā)生變化時略微作下調(diào)整，如：如何調(diào)節(jié)課堂環(huán)境的策略。不知道策略，那你就會成了穿著別人衣服，但一點也不好看。策略就是研究自己的，研究why do I do,我為什么do in this way,這就是策略。如果你英語也講不來，和你講策略是沒用的。否則這老師剛剛工作一年，和他談策略很難。那么練什么內(nèi)功？練專業(yè)能力，教學(xué)技能，教學(xué)研究能力。關(guān)于今天的講座，我先說到這兒。通過策略，我就延伸一個話題，講講我觀課中的兩點觀感，和策略有關(guān)。謝謝！。我一直講，現(xiàn)在的英語課和過去的英語課的差異是要用語篇、語境去帶動詞、句的學(xué)習(xí)，大家一定要記下來。最關(guān)鍵的是，她們最有這種潛質(zhì)，這種天賦。最后，課堂教學(xué)尋求最高效的，也就是根據(jù)學(xué)生的情況，尋求最高效的語言學(xué)習(xí)方式，這就是教師策略最大化的追求。這兩個人特別聰明，靈敏度很高，上的課也確實是好。三、還是一句話，要有教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力。第四，我想說，策略不是人人都會的，所以我們必須要具備一些能力，剛才王老師、徐老師都對大家講了。不要人家怎么做，我也怎么做，不是這個意思。王玨老師問了個問題，為什么要這么做？今天這么上課的道理懂嗎？昨天我們在華師大附小聽了一節(jié)課，我們知道這么做效果好，但是原因要找出來。如果把這些東西都貫于課堂教學(xué)中，那它就是今天我們討論的課堂教學(xué)策略。要在學(xué)習(xí)的課堂群體中間懂得學(xué)會分享。實際上沒有利用文本的關(guān)鍵原因是沒有教會學(xué)生利用文本提取信息，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得處理信息，這就是策略。我最討厭把簡單的問題復(fù)雜化，我最喜歡的是把復(fù)雜的問題簡單化。在這兩節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)閱讀所占的時間較多，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中理解課文所表達(dá)的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們老師對學(xué)生非常地愛護(hù)，因為只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這兩堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。以鞍鋼高中劉建華老師說課內(nèi)容《作文之步步為贏》為例來介紹。其中兩節(jié)作文課都是主題式教學(xué)，對教授內(nèi)容的提煉到位，思路清晰。教師評課稿14我聽的這三節(jié)語文課：第一節(jié)是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》；第二節(jié)是哈虹橋中學(xué)李春玉老師的《傷仲永》；第三節(jié)是哈虹橋中學(xué)馬婧老師的《寫人要凸顯個性》。優(yōu)點：學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；及時以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。對學(xué)生認(rèn)識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無不規(guī)范的口語，敘述得當(dāng)。通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）教師提問：①“你圍成什么四邊形”學(xué)生答： ①“長方形” 或 “正方形”教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長方形或正方形？” 先讓學(xué)生討論，然后請多個學(xué)生回答再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：①長方形、正方形的角是直角②長方形的對邊相等正方形的四邊相等聯(lián)系實際問題引入另一游戲：“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。討論后小組匯報分類結(jié)果：（1）、按圖形的相似來分（2）、按圖形的顏色來分…點評：利用錄像引起學(xué)生的注意。教師評課稿12一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）②：“你看到圖形了嗎？”學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚學(xué)生2：我看到了長方形的藍(lán)色地磚 ….（接著請好幾個學(xué)生回答）點明主題在這個美麗的校園里有許多的圖形。這比單純的老師教，學(xué)生聽效果來的好，這樣使學(xué)生更容易接受。教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準(zhǔn)備。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行猜想。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實而生動。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。如：在進(jìn)行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動源源不斷的動力。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。教師評課稿10在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。這節(jié)課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。金老師注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。編寫的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識點。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學(xué)。在薛老師的課堂中，學(xué)習(xí)真是一種享受！楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺。學(xué)生真正掌握了新知，并且能靈活運(yùn)用于生活實踐中。然后通過問答，操練句型What do you like ? I like…與此同時，分別引出新授短語：collect flowers在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型：Do you have any hobbies? Yes,I …伴隨著多媒體課文呈現(xiàn)，薛老師給學(xué)生三個問題，通過回答，學(xué)生便可以獨(dú)立地復(fù)述出課文的背景部分內(nèi)容。有了德育的滲透，語文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過程中，通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調(diào)達(dá)的可惡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。還可以用什么詞來形容他？通過找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進(jìn)行德育滲透。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。檢查自學(xué)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思