【正文】 學基本功。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。目標定制是否全面、具體、適宜。寫文章要有思路，上課也要有思路，它反映了一系列教學措施怎樣編排組織，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等，教師的教學思路是多種多樣的。看有無前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，看講練時間搭配是否合理等。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。第四、看現(xiàn)代化教學手段的應用。有的老師上課就叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋，明為“自學式”，實為“自由式”。看操作：看教師應用教具，操作投影儀、計算機、展臺等現(xiàn)代教學設備的熟練程度。老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。(1)有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。2課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。4精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。自主、合作探究方式效果好。注重了練習的趣味化、針對性，層次性。以上僅是我個人的體會和建議，不當之處，敬請諒解!第四篇：教師評課稿教師評課稿教師評課稿1本學期，我園加大聽評課力度，從聽課的數(shù)量、質量都做了進一步的規(guī)定。對聽評課數(shù)量做出規(guī)定。這些培訓都要結合不同的教學實例來進行分析，我們可以是內部的交流培訓，可以聘請外援進行指導引領，還可以走出去學習開闊思路。我只針對以后的課堂教學提幾點建議和自己的認識，與大家共同探討。我們的練習要有目的性，力求每道題都有存在的價值。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽教師，從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺的深情向往，我也走上了三尺講臺，想同學生一起找到那把“金鑰匙”。既注重個性，又注重整體每個學生都有自己的個性，當他們形成教學小組后，如江河匯聚，總有泥沙翻騰的時候，經(jīng)過一段時間又會澄清下來。作業(yè)是學生動態(tài)的晴雨表，有時在作業(yè)本上寫上一兩句表揚或鼓勵的話，看似一個小小的舉動，可以更好的引導學生。評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。四、如何評課評教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。）評教師教學基本功1）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。五、評課的要求認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱提綱內容：本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗或本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？六、幾種評課報告的撰寫點綴式的（抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。他先告訴學生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：“你們還想問老師點什么呢？”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學？”有的問：“老師，您幾歲？”他全都親切地作了回答。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護學生的真情的自然流露！講分數(shù)各部分名稱時，他不是膚淺、生硬地去講分數(shù)線、分子、分母。引出分數(shù)后，他問學生：用數(shù)字表示和用畫、折紙表示哪個簡便？你同意用數(shù)字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。下課鈴聲響了。那就是真誠地愛學生，尊重學生，一切為了孩子獲取知識，設法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和興趣。1。概括內容。教師評課稿7沈老師執(zhí)教的是第二課時，整堂課教學思路清晰，富有條理，從引導學生感悟九色鹿的外表美到領悟其內在美，重點突出，層層推進。與此同時，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。教師評課稿8我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱著學習的來聽的。這里體現(xiàn)在薛老師在這節(jié)課的最后所設計的知識拓展練習中。在教學中結合實際，加入同學們所熟知的體育明星，反復操練be good at和do well in ,讓學生在不知不覺中熟練掌握。拓展訓練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現(xiàn)了楊老師扎實的課堂教學水平和課堂調控能力。讓學生圍繞中心句去探究，去學習，學生學習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學處理，大膽地進行課堂教學模式的嘗試，才使這一堂課的教學流程如此清晰，教學目標的達成如此成功。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。整體感覺老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學模式，由淺入深給學生創(chuàng)設了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導者的作用，通過三張圖片，引導學生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調了壓力在什么情況下等于重力，為學生提出問題和猜想與假設做了知識與技能的鋪墊。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關系，并歸納總結，最后兩個同學一組上臺交流，培養(yǎng)了學生的團結合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。3 改進意見但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。如：壓力的概念中有兩個關鍵詞：垂直和表面。(5）在進行實驗的過程中，老師和學生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。這也充分體現(xiàn)了老師是學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。老師根據(jù)學生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。教師評課稿13本節(jié)公開課非常成功，值得我們認真學習，從中吸取良好的教學方法，提高教育教學質量。時間分配得當，祥略得當，重點突出，難v點攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。以上三節(jié)說課都是課前說課。這是一節(jié)高三學生的考前復習課。馬老師在課堂上親切、自然，看似平淡的語言，卻引領著學生體會到秋天的美好?？偟脕碚f，這次的引領課，豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，既學到了他人的一些先進的教學方法和理念，同時，也認識到了自己的一些不足，給我的教學工作帶來了很大的幫助。策略就是讓你知道做事情用什么最好的方法。第二，我想講這些策略在各科中主要體現(xiàn)在哪些方面。別人已經(jīng)理解自我，研究過，也想過了，你只覺得人家這么上啊好，拿來套用，這就叫沒有策略。有這種基本能力的人，才能談策略。要思考我根據(jù)我的學生情況，怎樣使課堂學習效益最大化，這就是策略。其實，什么叫策略？策略就是影響我們對課的設計、實施及效益的追求。因此，如果你們還有機會的話，把你們的時間留著聽聽這些老師評課背后想的什么，這絕對對你們有好處。那么這三樣東西可以練內功。他們兩人的點評中都非常強調無論是誰，要講策略，首先要講三句話：一、你專業(yè)能力強不強。你要知道你找的原因是什么，這就是策略。但這個策略是通過老師來實施的，學生是不知道什么叫策略。所以，我想說的是，我認為的策略在英語教學中是如下幾點：第一，如何利用文本的學習提取信息；如何利用教學的過程處理信息；如何應用英語的學習形成習慣；如何利用課堂的交流學會方法；如何利用班級的整體學會分享；如何利用學習的內容懂得理解，這就是我對策略的解釋。新的《語文課程標準》的總體目標明確指出要讓學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。張老師的課《做一片美的葉子》教學過程環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。二、值得我學習的地方說課教師的系統(tǒng)化思維模式值得我學習。能做到以學生為主體。實驗演示得當，使教學直觀了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。四、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結整節(jié)課。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。同時也使學生獲得了書本以外的許多信息，從而激發(fā)了學生進一步學習的欲望，拓寬了學生的知識面。(4）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。在日常的生活中，關于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。李老師在講授例題和學生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓練，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。再比如在制定計劃和設計實驗中，雖然課本對這個內容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學生設計實驗的能力，有的同學就設計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。師生對話，文本對話不突出。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。通過回答問題和完成句子，幫助學生理解課文。這一單元學習的是副詞比較級。學生能在課堂上消化所學知識，而無需再回家后死記硬背，體現(xiàn)了薛老師扎實的教學作風。利用文本留白創(chuàng)設說話情境進行德育滲透。故事中的九色鹿、調達，性格各異、形象鮮明。在結尾之處的教學設計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞?！澳窃塾梅謹?shù)表示該怎么寫？”孩子寫出了“1/100”。它和下面的分母關系密切，該起個什么名呢？學生天真地說：“叫分兒。孩子們折呀、畫呀，說出了等。他的課堂真正做到了以學生為主體，讓學生去說、去做，最大限度地去挖掘學生的思維與創(chuàng)造能力。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。要看活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。其中包含三個含義：（也就是三個關鍵詞）教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，評課中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現(xiàn)。學生才會覺得自己的勞動成果真的得到了老師的認同，達到了師生共鳴的效果。為我下一步的教學打下了堅實的基礎。回顧短短幾年的教學生活，特別是教改以來的教學，我的感受匯成一句話，就是——因勢利導，百川入海?？墒?，當內容和形式不能統(tǒng)一時，我們寧可只要內容，不要花架子。教師評課稿2開場白：上周，我們一起聽了三位老師的數(shù)學示范課，大家肯定會有不少的啟發(fā)。本周第一次教學評研活動前，我就針對此問題與大家進行了探討。制定聽評課計劃學期初，我們就制定了聽評課計劃。侯老師還注重了數(shù)學競爭情景的創(chuàng)設(數(shù)學城堡活動)，小組合作意識和能力得到進一步提升。尤其是關于湊十法的過程的呈現(xiàn)，及用△代替物品來畫圖演示圈一圈，湊成十，直觀，導向性強。學習效果理想。利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。3大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。2能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。1學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用討論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知