【正文】 朋友都去吃點心了他還在床上，大多時候他都是最后一個吃點心，而且總是懶洋洋的。他每次開始睡覺的時候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師怎么說都沒用。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。游戲他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。課間操做操時手腳都在不停的動，但沒有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機，他就一直望著飛機，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應(yīng)。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。二、個案觀察記錄發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動癥，為了證實我的想法，我開始對他的行為進(jìn)行觀察。還有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。最明顯的是他極其好動，上課從不會集中精神，最多兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。活動中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。效果分析：整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。主題確定：此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中?？戳伺赃叺男∨笥岩粫汉笥珠_始重新制作紙泥了。第二篇：幼兒個案研究1713194大二班觀察記錄觀察記錄一：幼兒游戲行為觀察記錄 區(qū)域名稱：美工區(qū) 時間： 對象：候嘉豪 觀察過程：候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。代幣制的實施有一個漸次增強，逐步提高的較長時間的過程，與幼兒不良行為矯正需要一定的時間這一特點吻合。這段時間中張強仍有攻擊發(fā)生，但主要原因是其他幼兒的主動攻擊。四、初步結(jié)果采用代幣制方法矯正張強的攻擊性行為的研究進(jìn)行了4周后，張強的攻擊性行為明顯減少。后測實施矯正措施后，我們每天都對張強的行為進(jìn)行觀察，并做了詳細(xì)記錄。媽媽就帶他到利群“淘氣堡”游樂場玩一次。③與張強約定代幣、后援強化物的形式及取得代幣制后援強化物的方式：只要哪天不打小朋友，不和小朋友爭搶玩具，就得到一個“葫蘆娃”印章；如果第一周能得到3個印章，就得第一朵紅花；第二周能得到4個印章，就得一朵紅花。②了解他的喜好。③爭取家長的支持，指導(dǎo)家長改進(jìn)教育措施，主要是請家長多與張強溝通，少用簡單粗暴的方法；控制看電視特別是武打、暴力內(nèi)容的電視節(jié)目的時間，多對張強進(jìn)行正面引導(dǎo)；改變怕孩子吃虧的想法，引導(dǎo)張強要愛護(hù)同伴，和同伴友好相處。聯(lián)系的內(nèi)容主要是：①向家長介紹張強在園中的表現(xiàn)，主要是讓家長了解其有較多的攻擊性行為，并向家長介紹這種行為對其健康成長及未來發(fā)展的危害。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，我們制定的矯正目標(biāo)是：運用代幣制的方法采取多種干預(yù)措施，使其攻擊性行為在3周以后發(fā)生的頻率降低為每周不超過一次。通過分析我們認(rèn)為，之所以會發(fā)生這種情況，是因為幼兒年齡小，自我約束能力較差，而教師所采用的方法卻只能短時起效，沒有連續(xù)性，從而不能成功矯正幼兒的行為。曾采用正面引導(dǎo)、嚴(yán)厲批評、紅花獎勵、每天警告等多種方式予以干預(yù)，有一定的效果。由此看來，電視等媒體對張強開擊性行為產(chǎn)生也起了一定的作用。（2）幼兒自身方面，由于張強身高在班中最高的幾個之一，能力也偏高，使他有某種優(yōu)越感。其攻擊性行為產(chǎn)生的原因：（1）家庭方面：在同家長的交流中我們得知，張強頑皮好動，讓家長很傷腦筋，而他的爸爸、媽媽平常都很忙，一忙起來，最簡單直接也最常用的教育方法就是媽媽訓(xùn)，爸爸打屁股。（3）與同伴爭搶玩具。分析其攻擊性行為的動機、目的通過分析，我們發(fā)現(xiàn)張強的攻擊性行為的目的與動機主要是：（1）受到他人攻擊時還手。5）經(jīng)常有言語攻擊。3）拉扯同伴的胳膊、衣服。研究對象行為表現(xiàn)對張強的攻擊性行為進(jìn)行矯正的第一步，我們先對其攻擊性行為進(jìn)行為期一周的觀察、記錄，做了前測，發(fā)現(xiàn)其攻擊性行為的主要表現(xiàn)為1）推搡同伴。由于年齡、身高、能力等方面較有優(yōu)勢，使他有些驕傲情緒，經(jīng)常推搡、擊打同伴。在班中他的年齡偏大。我們矯正張強攻擊性行為所使用的代幣制以葫蘆娃印章為代幣，當(dāng)幼兒達(dá)到預(yù)定的行為目標(biāo)后就得到一個印章，得到3個印章后就會獲得一朵小紅花，積累到一定數(shù)量的小紅花后，就得到后援強化物讓媽媽到他到淘氣堡游樂場玩一次，通過代幣、強化物及后援強化物的激勵來實現(xiàn)矯正張強的攻擊性為的目的。自本學(xué)期開始，我就和中五班的兩位教師一起運用代幣制的方法對張強小朋友的攻擊性行為進(jìn)行矯正研究。第一篇：幼兒攻擊性行為矯正個案研究總結(jié)報告幼兒攻擊性行為矯正個案研究總結(jié)報告（膠州市機關(guān)幼兒園 王坤霞）幼兒進(jìn)入中班后，隨著其生理和認(rèn)知水平的發(fā)展及社會、家庭和媒體，特別是電視的負(fù)面影響的日益增強，使其攻擊性行為顯著增多。我園中五班的張強小朋友就是一個具有較強攻擊性的幼兒。所謂代幣制，就是一種用代幣做強化物來進(jìn)行的行為矯正程序。現(xiàn)將研究過程及結(jié)果總結(jié)如下：一、研究對象情況分析研究對象情況簡介張強小朋友是一個健康、開朗、外向、聰明、好動的小男孩。身體偏高，語言、智力、能力、情感等各方面發(fā)展較好，比較引人注意。幾乎每天都有小朋友或家長反映張強打人。2）拍打同伴頭部、背部。4）與同伴爭搶玩具。6）攻擊行為每天都會發(fā)生，平均每天達(dá)兩次以上。（2）維持班級紀(jì)律與常規(guī)，如洗手時拉扯爭搶水龍頭的小朋友等。（4）打抱不平，如男孩王小亞搶女孩姜珊的圖書，他發(fā)現(xiàn)后就用力把王小亞推到一邊，還拍打他的手。同時，其家長在交談中也流露出了怕孩子在幼兒園挨打吃虧的想法，有慫恿孩子“打要還手”的傾向。（3）其它方面，張強很喜歡奧特曼一類的武打、暴力動畫片，自由活動時，經(jīng)常模仿其中的一些武打動作。二、研究前教師的行為現(xiàn)狀在進(jìn)行此研究之前，中五班教師就已經(jīng)注意到了張強的攻擊性行為，并通過多種方式進(jìn)行了矯正。但這些方法的效果只是暫時的，持續(xù)時間不長，致使張強的攻擊性行為反復(fù)發(fā)生，而教師的干預(yù)措施的作用卻越來越小。三、具體研究過程制定階段目標(biāo)根據(jù)前一周的觀察情況，分析張強一周共發(fā)生攻擊性為13次，每天都有該行為發(fā)生。制定計劃，實施干預(yù)措施（1）首先，我們與張強的家長進(jìn)行了聯(lián)系，向她們介紹具體矯正措施的主體情況，請他們配合我們的研究工作。②向家長詳細(xì)介紹了我們進(jìn)行本項研究的目的、意義及實施的步驟方法。（2）同張強談話，談話的主要內(nèi)容是：①讓他知道老師和小朋友都喜歡和小朋友友好相處，不打人、不罵人的孩子，如果他想讓老師、小朋友喜歡他，就不應(yīng)該打人、罵人。通過談話我們了解到，張強很想得到班里的小紅花，最想讓媽媽帶他到利群商廈的“淘氣堡”游樂場玩。第三周再得4個或5個印章，就再獎一朵紅花；得到三個紅花后。在得到9朵紅花后，媽媽答應(yīng)給他買一輛軌道電動火車。每天都和張強一起觀看他的印章，向他介紹他的進(jìn)步情況；如果哪天他沒有印章，就和他一起尋找原因。第一周需要教師每天提示一下，讓他注意自己的印章數(shù)，自第二周起他開始有意識地控制自己的行為，經(jīng)常到記錄表格前數(shù)自己的印章數(shù)，每天下午起床后都提醒老師給他印章。五、采用代幣制矯正幼兒行為研究的啟示代幣制簡便易行，并把幼兒的進(jìn)步以代幣、強化物、后援強化物的形式讓幼兒具體地感知到，能讓幼兒直接地體驗到進(jìn)步的樂趣。代幣制能使幼兒及時地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，并在強化物、后援強化物的激勵下，自覺控制自己的行為，對培養(yǎng)幼兒的自我約束力有較好的效果。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣?？礃幼?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。效果分析與反思：材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。創(chuàng)新與新穎：制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。反思： 在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。社會參與水平與同伴合作：活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)。第三篇：三個幼兒個案研究小班多動癥幼兒的個案研究一、研究前個案分析我在一幼兒園小班實習(xí)了一個多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒有朋友，常常脫離班級一個人活動。而且他從來沒有守紀(jì)律的概念。我向原任老師詢問過他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸是來自外省，現(xiàn)任中學(xué)語文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時工作忙，對兒子的教育很少。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：上課在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。他上課時的常見動作是用兩只手撐著腿往前看。其他小朋友雖然也被飛機吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。就餐 吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。在玩玩具時，他總是喜歡一個人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。睡覺他睡覺有個習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。要起床的時候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動。一次逃跑行動有天下午，我們進(jìn)行了幾個活動后，老師突然發(fā)現(xiàn)李廷不見了，這時老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動場的存放玩具的小房子里找到了，原來他一個人在那里玩玩具。那次把老師們都急壞了，我們找他