freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

慕課與翻轉(zhuǎn)課堂樣例5-展示頁

2024-11-15 04:09本頁面
  

【正文】 本來學(xué)校對于這種改革充滿了希望,打算購置設(shè)備制定措施在全校推廣,由于課堂效果令人失望,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也只好決定“等等再說”。有一位聽課的老師毫不客氣的說:“這實(shí)際上是穿上現(xiàn)代化外衣的接受性學(xué)習(xí)”。在課后的反思和研討會上,聽課的老師提出了許多問題:“既然老師就在現(xiàn)場和學(xué)生面對面,為什么不直接用課件給學(xué)生講解,而讓學(xué)生看自己課前錄制好 的視頻呢?難道課前老師錄制的聲音比現(xiàn)場講解更生動嗎?”整堂課老師像一個視頻播放員,師生之間的現(xiàn)場互動減少了,老師在微課中的講解也是課前預(yù)設(shè)的而不是根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況現(xiàn)場生成的。在上課的過程中老師不斷的插播“微視頻”,如對基本理論的分析,對知識的歸納概括,都是通過播放微視頻來解決的。上課的老師還特別強(qiáng)調(diào)因?yàn)殇浿莆⒄n花費(fèi)了不少的時間,大大加重了備課的工作量。課前備課組進(jìn)行了集體備課,分工錄制了微視頻,在課上播放的5段 分析教材的微視頻也是不同老師錄制的,目的是分擔(dān)工作量。這節(jié)課是學(xué)習(xí)《關(guān)于世界觀的學(xué)說——哲學(xué)是系統(tǒng)理論化的世界觀》。”三、把“微課”用于課堂教學(xué),并不能提高課堂教學(xué)的效率 有的學(xué)校提出:我們不讓學(xué)生在課外看“微課”,不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),而是在課堂上看老師課前制作的微視頻,能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。事實(shí)上現(xiàn)在很多學(xué)校一個班的學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象很嚴(yán)重,老師在課堂教學(xué)中要分層教學(xué),針對不同水平的學(xué)生采取不同的措施,而這是“慕課”和“微課”那種統(tǒng)一制作的方法所做不到的。另外,目前我國中小學(xué)的教材“一標(biāo)多本”,一門學(xué)科一個課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材有多種版本,各地用的教材版本不統(tǒng)一,教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一,也使“慕課”不能成為一種 主流的教學(xué)形式而同時運(yùn)用于不同地區(qū)不同學(xué)校的同一年級的學(xué)生,更沒法實(shí)現(xiàn)“一門課就是一個優(yōu)秀教師上課,別的都是輔導(dǎo)員”的理想目標(biāo)。要通過提高課堂教學(xué)效率,在保證完成國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,把課后時間還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時間發(fā)展自己的愛好特長,落實(shí)國家中長期規(guī)劃中 所提出的讓學(xué)生了解社會、動手實(shí)踐,參加社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動。不管什么教學(xué)形式,都要以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)為前提條件。實(shí)際上這樣的學(xué)校已經(jīng)大大延長了學(xué)生一天學(xué)習(xí)的時間,自習(xí)課雖然教師不講課,但學(xué)生看老師的“微課”還是等于教師講課,只是換了個形式和時間。以杜郎口中學(xué)為代表的完全翻轉(zhuǎn)課堂模式則是在課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本,課上主要是討論交流、展示。東廬中學(xué)的講學(xué)稿分為兩部分,一部分是課前自學(xué)部分,一部分是課上 探究部分?!逼鋵?shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國已不新鮮,有些學(xué)校已開展了多年的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn),只是沒有強(qiáng)調(diào)用“微視頻”。如 果每節(jié)課課前都讓學(xué)生在家自學(xué)15分鐘,中小學(xué)一天67節(jié)課,至少要有5節(jié)新課,就需要觀看75分鐘的“微課”,這還不包括學(xué)生看后理解消化和做練習(xí)的時間,更不包括中學(xué)生必要的課后復(fù)習(xí)作業(yè),是否會加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)?上海市教委基礎(chǔ)教育處處長倪閩景先生說:“從現(xiàn)在的慕課現(xiàn)狀來看,有人認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課堂翻轉(zhuǎn),大量的知識可以放在課外通過網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí),但是我認(rèn)為這種做法是有悖教育倫理的——在課程標(biāo)準(zhǔn)高度統(tǒng)一和考試模式極其單一的情況下,讓學(xué)生大量利用課外時間學(xué)習(xí),勢必會加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?,F(xiàn)在各級教育行政部門都強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),有的地方強(qiáng)調(diào)小學(xué)低段課后零作業(yè),中學(xué)的課后作業(yè)每天不超過一小時或一個半小時。更不用說自控能力差的學(xué)生會直接看問題的結(jié)論,沒有耐心去看老師的推導(dǎo)探究過程。所以修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的探究過程。而現(xiàn)在的慕課是根據(jù)教師的預(yù)設(shè),并不知道學(xué)生通過自己看書學(xué)會了什么、不會什么,又回到了接受性學(xué)習(xí)的老路上去了。教師講多長時間、講什么,不是根據(jù)課前的預(yù)設(shè),更不是事先錄制好微視頻,而是根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況“以學(xué)定教”、“順學(xué)而教”?!蔽覀儸F(xiàn)在提倡的“探究性學(xué)習(xí)”,是在老師沒有講授之前先讓學(xué)生自學(xué)課本,而不是先聽老師講解?!澳秸n 在發(fā)達(dá)國家主要應(yīng)用于成人的高等教育,而不是基礎(chǔ)教育。新課改所提倡的探究性學(xué)習(xí)也被翻轉(zhuǎn)回了接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生不用自己探究,教師把重點(diǎn)和難點(diǎn)都進(jìn)行了分解,甚至對課文的分析或?qū)}的解題步驟都講得很具體,學(xué)生只用做練習(xí)題 就可以了。而現(xiàn)在的“慕課”是“先聽課”。事實(shí)上“慕課”所提倡的“先學(xué)”已不是新課改意義上的“先自學(xué)”,而是“先聽課”。基礎(chǔ)教育課程改革以來,人們提倡由過去的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)閷W(xué)生自主合作“探究性學(xué)習(xí)”?!胺D(zhuǎn)課堂”(Flipped Classroom或InvertedClassroom)是指學(xué)生在家里觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的講課視頻,回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)?!澳秸n來襲”似乎使人們看到了基礎(chǔ)教育課程改革的新動向,“慕課”真的能翻轉(zhuǎn)中小學(xué)的傳統(tǒng)課堂嗎?“慕課”與“微課”的實(shí)質(zhì)是什么?在課堂教學(xué)中的效果如何?其適用范圍是什么?“翻轉(zhuǎn)課堂”會成為今后課堂改革的主流嗎?一、“慕課”翻轉(zhuǎn)的是教師講課的時間和地點(diǎn),并沒有翻轉(zhuǎn)接受性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。特別是華東師范大學(xué)2013年9月成立了慕課中心,并組織了高中、初中、小學(xué)慕課聯(lián)盟(C20MOOCs),開展了一系列的研討活動。這種源于美國的教學(xué)形式,目前已經(jīng)引起了國內(nèi)許多中小學(xué)和教育行政部門的重視,如山東省昌樂一中宣稱是省內(nèi)第一家“慕課學(xué)校”,從2013年秋季新學(xué)期開始在初一、高一各取兩個班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。所以“慕課”和“微課”只能是課堂教學(xué)的補(bǔ)充而不是主流,它適于教師在備課時借鑒學(xué)習(xí);適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難 的學(xué)生;適于家長輔導(dǎo)孩子;適于學(xué)生的課后復(fù)習(xí);適于缺課學(xué)生的補(bǔ)課和異地學(xué)習(xí);適于假期學(xué)生的自學(xué)等。如果作為主要的教學(xué)形式,“翻轉(zhuǎn)課堂”會加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)?!澳秸n”、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用天津市教育科學(xué)研究院王秋月【摘要】“慕 課”這種源于美國的新的教學(xué)形式,目前還不能完全翻轉(zhuǎn)中小學(xué)的實(shí)體課堂。第一篇:慕課與翻轉(zhuǎn)課堂 推薦閱讀:本文發(fā)表于《上海教育科研》2014年第8期P1518 中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心復(fù)印報(bào)刊資料《中小學(xué)教育》2014年第11期全文轉(zhuǎn)載。在慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂走來的時候,我們有必要讀一下這篇文章?!澳秸n”和“微課”的實(shí)質(zhì)是“接受性學(xué)習(xí)”而不是“探究性學(xué)習(xí)”,與實(shí)體課堂相比,只是翻轉(zhuǎn)了教師講課的時間和地點(diǎn)。如果把微課直接用于課堂教學(xué),會把生動活潑的師生互動 變?yōu)閱我坏目匆曨l,教師也不能做到“以學(xué)定教”。目前,“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語,其來勢之猛,大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學(xué)革命之勢。山東省濟(jì)南市歷下區(qū)教育局也于2013年7月頒布了“翻轉(zhuǎn)課堂”教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施意見,提出在全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校積極開展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的探索,開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的研究。甚至有的專家放言:“慕課將翻轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育課堂”,“將來可能一門課就是一個優(yōu)秀教師上課,別的都是輔導(dǎo)員”,教師未來的選擇就是“當(dāng)講師還是當(dāng)輔導(dǎo)員”?!澳秸n”是一種大規(guī)模開放式的在線課程(Massive Open Online Courses,簡稱MOOCs)?!澳秸n”強(qiáng)調(diào)的是用“微視頻”(微課),區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘的網(wǎng)上教學(xué)或“空中課堂”,每段視頻不超過15分鐘,便于集中學(xué)生的注意力和分解難點(diǎn),力求保持學(xué)習(xí)的有效性。有的“慕課”推廣者強(qiáng)調(diào)這種新的教學(xué)形式有助于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),是“先學(xué)后教”,是對傳統(tǒng)課堂的顛覆和翻轉(zhuǎn)。所謂“先學(xué)后教”,是在老師沒有講授之前讓學(xué)生自學(xué)課本,并特別強(qiáng)調(diào)在課堂上自學(xué),教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況再進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在家里或課外不是自 學(xué)課本,而是觀看教師的講課視頻。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)不同的是:過去是在課堂上聽老師講課,現(xiàn)在是在家里聽老師講課,只是換了個時間和地方,翻轉(zhuǎn)的是時間和地點(diǎn),但沒有翻轉(zhuǎn)接受 性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。其實(shí),慕課的本意是為缺課學(xué)生補(bǔ)課用的,而不是提倡大部分學(xué)生都用這種方式學(xué)習(xí)。在歐美國家的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)τ谀秸n等新技術(shù)的應(yīng)用并不風(fēng)風(fēng)火火,而是相對保守。學(xué)生自學(xué)不會的通過小組合作來解決,小組合作不能解決的全班 討論來解決,大家都不會的再由教師點(diǎn)撥來解決,老師一定要退到最后一步。教師在課堂上只講學(xué)生不會的、不對的,學(xué)生通過自學(xué)能夠解決的問題不需要老師講。“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、推導(dǎo)、求證得出結(jié)論,建構(gòu)知識。而慕課所倡導(dǎo)的“微視 頻”,雖然教師在視頻中也引導(dǎo)學(xué)生探究知識的形成過程,但這種探究并不需要學(xué)生的獨(dú)立動手動腦,是觀看教師的“探究過程”。二、“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”會加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)“翻轉(zhuǎn)課堂”是否會加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)?這是我們更為關(guān)注的問題。雖然各地的具體規(guī)定不同,但減輕學(xué)生課后作業(yè)是大勢所趨,這里的課后作業(yè)不僅指復(fù)習(xí)作業(yè),也包括預(yù)習(xí)作業(yè)。”華東師大的鐘啟泉教授也認(rèn)為:“某些慕課還不如說是應(yīng)試教育課堂搬家,應(yīng)試教育精致化、普及化。如江蘇省南京市東廬中學(xué)的“講學(xué)稿教學(xué)模式”是部 分翻轉(zhuǎn),山東省杜郎口中學(xué)“三三六教學(xué)模式”和昌樂二中“二七一教學(xué)模式”是完全翻轉(zhuǎn)。要求學(xué)生在課前自學(xué)完基礎(chǔ)知識,課上先檢測學(xué)生自學(xué)部分,然后師生共同探究難點(diǎn)部分。現(xiàn)在有的寄宿制學(xué)校聲稱不是讓學(xué)生在家看,而是在自習(xí)課上看,好像沒有占用學(xué)生的課外時間。我們提倡學(xué)生預(yù)習(xí),但不提倡“過度預(yù)習(xí)”,過度預(yù)習(xí)會加重學(xué)生的課外負(fù) 擔(dān)。我們說的提高課堂教學(xué)效率,是向課堂40分鐘或45分鐘要效率,而不是向24小時要成績?,F(xiàn)在有些學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂是課前忙自學(xué),課上忙表演,大大加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。即使是同一版本同一進(jìn)度,不同學(xué)校之間學(xué)生的水平不同,也不可能完全按照一個教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行,這樣有可能導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了。華東師大的鐘啟泉教授指出:“所謂名牌中學(xué)教案,在其他學(xué)校用甚至西部地區(qū)用,那么教師還有作用嗎,教育還需要考慮班級情況嗎?教育需要當(dāng)面交流,
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
研究報(bào)告相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1