【正文】 、上課注意力不集中等現(xiàn)象卻不作測(cè)評(píng)，很難體現(xiàn)其公平性。但在實(shí)際操作中，能用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示的指標(biāo)可以說少之又少。10%+社會(huì)實(shí)踐分207。 20%+智育素質(zhì)分207。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)過于量化，很難全面反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過程中出現(xiàn)的問題目前，盡管各高校都制定了較為系統(tǒng)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，但在實(shí)際操作中的效果并不十分理想。你對(duì)學(xué)生干部“加分”的看法？A、我認(rèn)為：加分就偏離學(xué)生干部“為人民服務(wù)”的宗旨和無私奉獻(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)，不應(yīng)該加分；B、我認(rèn)為：加分有利于提高學(xué)生干部工作的積極性，應(yīng)該加分；C、我認(rèn)為：學(xué)生干部付出勞動(dòng)與熱情，應(yīng)該在某些方面給予補(bǔ)償，加分是對(duì)學(xué)干工作的肯定，應(yīng)該加分；D、我認(rèn)為：學(xué)生干部在各方面都應(yīng)是標(biāo)榜，因?yàn)榧臃?，部分學(xué)生干部整天忙碌于其中影響了學(xué)習(xí)，這樣就不能起表率作用，不應(yīng)該加分；E、我認(rèn)為：作為一個(gè)學(xué)生干部就應(yīng)該從鍛煉自我出發(fā)而不是為了加分。你對(duì)學(xué)校現(xiàn)行的加分情況滿意嗎？A、滿意，因?yàn)榧臃钟兄谔岣咄瑢W(xué)們參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，拓展同學(xué)們的各方面技能，從而使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；B、不滿意，因?yàn)閷W(xué)生干部的加分太多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)失去優(yōu)越性，對(duì)營造學(xué)習(xí)氛圍不利；C、一般，因?yàn)榧臃钟欣祝瑢?duì)于部分同學(xué)有益，部分同學(xué)沒影響，而部分同學(xué)卻會(huì)因此迷失方向，影響學(xué)習(xí)；D、無所謂，反正加分總是部分同學(xué)，對(duì)我影響不大其中：%，選B的占35%，選C的占40%，%。你認(rèn)為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)能否體現(xiàn)一個(gè)人的綜合能力？A、完全可以；B、大體可以；C、一般；D、還不夠全面，有待完善。你對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則了解嗎？A、很不了解；B、不太了解；C、一般；D、比較了解；E、非常了解?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系有利于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，目前該項(xiàng)工作已被高校放到了十分重要的位臵上。較過去而言，現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中加大了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的引導(dǎo)和對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要有德育素質(zhì)、智育素質(zhì)和身心素質(zhì)三個(gè)指標(biāo)，其中德育素質(zhì)包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)等；智育素質(zhì)指一學(xué)期內(nèi)各門課程的平均加權(quán)分?jǐn)?shù)；身心素質(zhì)包括體育課成績、參加體育競(jìng)技獲獎(jiǎng)情況、平時(shí)鍛煉記錄、心理健康水平等。一、現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系現(xiàn)狀課題組通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式，搜集到包括天津外國語大學(xué)、天津師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、四川理工學(xué)院、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、山東大學(xué)、南昌大學(xué)、云南大學(xué)和太原科技大學(xué)等在內(nèi)的全國十余所高校關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何才能體現(xiàn)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的科學(xué)性，保證評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的公平合理，正確引導(dǎo)大學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)已成為各高校關(guān)注的熱點(diǎn)。團(tuán)委學(xué)生會(huì)二〇一二年二月二十二日第二篇：淺析大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀淺析大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀劉進(jìn)榮、閻巖、吳彥璐大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，作為高校獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生評(píng)比和確定入黨積極分子、就業(yè)推薦的重要參照指標(biāo)，最早完全按照學(xué)習(xí)成績排隊(duì)，隨著社會(huì)對(duì)加強(qiáng)綜合素質(zhì)的重視和呼吁，測(cè)評(píng)內(nèi)容中加入了思想品德、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)能力等反映學(xué)生綜合能力的部分。總學(xué)分＊體育除外素質(zhì)拓展分：素質(zhì)拓展分由團(tuán)委學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人參加團(tuán)學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)以及競(jìng)賽情況相應(yīng)給出，個(gè)人所獲素質(zhì)拓展分按團(tuán)委學(xué)生會(huì)辦公室下發(fā)為準(zhǔn)，如有問題，及時(shí)告知班長，由各班班長到團(tuán)學(xué)辦公室進(jìn)行核查。班干分最好由同學(xué)民主評(píng)議或班主任公平公正打出?，F(xiàn)將各等級(jí)的評(píng)定條件、比例以及獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)作如下規(guī)定：特等獎(jiǎng)學(xué)金：所修課程單科成績80（含80分）分以上，平均分85（含85分）分以上，評(píng)定比例為學(xué)生人數(shù)的1%，獎(jiǎng)金每人1000元；一等獎(jiǎng)學(xué)金：所修課程單科成績75（含75分）分以上，平均分80（含80分）分以上，評(píng)定比例為學(xué)生人數(shù)的3%，獎(jiǎng)金每人400元；二等獎(jiǎng)學(xué)金：所修課程單科成績70（含70分）分以上，平均分75（含75分）分以上，評(píng)定比例為學(xué)生人數(shù)的7%，獎(jiǎng)金每人250元；三等獎(jiǎng)學(xué)金：所修課程單科成績65（含65分）分以上，平均分70（含70分）分以上，評(píng)定比例為學(xué)生人數(shù)的10%，獎(jiǎng)金每人150元。第一篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的操作方法大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的操作方法學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金每學(xué)期評(píng)定一次，開學(xué)后三周內(nèi)完成。以班為單位，按學(xué)習(xí)成績排名順序在規(guī)定比例內(nèi)擇優(yōu)確定獲獎(jiǎng)人數(shù)及等級(jí)。以上成績不包括體育，體育只要保證不掛科即可綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)總成績=思想道德成績20%+學(xué)習(xí)成績80%+拓展性素質(zhì)成績思想道德成績：思想道德成績是由班上民主投票產(chǎn)生五名成員組成評(píng)議小組，評(píng)議小組成員在根據(jù)各同學(xué)思想素質(zhì)、平時(shí)表現(xiàn)等公平公正打出，取平均分再乘以20%。學(xué)習(xí)成績：學(xué)習(xí)成績=（各單科成績乘以該科所占學(xué)分的和）247。學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的必備條件：①近一學(xué)期無掛科現(xiàn)象（含體育成績）② 素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)成績排名在全班前40%，40％之后的一票否決③ 未受校紀(jì)處分特別注明：獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定按在學(xué)生達(dá)到評(píng)定條件時(shí)按成績平均分和單科分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)，等級(jí)優(yōu)先于學(xué)習(xí)成績總分排名，若同一等級(jí)則學(xué)習(xí)成績總分排名優(yōu)先。然而，無論綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)如何操作，總會(huì)引發(fā)部分學(xué)生的不滿甚至爭(zhēng)吵，尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育觀的今天，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)人的思想、品德、技能等方面進(jìn)行的人為量化，已經(jīng)走入一種“學(xué)生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。為此，課題組將以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，擬通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、座談會(huì)等方式進(jìn)一步了解綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問題和不足，為在素質(zhì)教育觀下更好地完善綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生成長成才提供思路?？傮w上看，目前現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系大致可以分為基礎(chǔ)性素質(zhì)測(cè)評(píng)和發(fā)展性素質(zhì)測(cè)評(píng)兩個(gè)方面。發(fā)展性素質(zhì)主要有社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兩個(gè)指標(biāo)，其中社會(huì)實(shí)踐能力包括寢室衛(wèi)生、參加公益勞動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合等；創(chuàng)新能力包括全國各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。二、大學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的看法（列舉一些問題及調(diào)查結(jié)果）大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是大學(xué)生在校期間德、智、體方面的綜合表現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨和就業(yè)推薦的切實(shí)利益。然而，在大學(xué)生心目中，綜合